田忌赛马教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的田忌赛马教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 田忌赛马教案 篇1 教学内容： 《田忌赛马》 教学目标： 1、通过学生自制道具，边演示边解说两次赛马的经过，加深对课文内容的理解，培养学生的动手能力和口头表达能力，《田忌赛马》课后选做题。 2、学生通过收集、整理自己感兴趣的、有关动脑筋的故事，组织小小故事会，让学生学习辨别是非善恶，懂得遇事要认真观察，善于分析，勤于思考，勇于打破常规的去解决。 3、使学生初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 教学准备： 布置课外收集、整理自己感兴趣的、有关动脑筋的故事；两种共六匹马；录音机；影碟机；小奖品等。 过程设计： 一、导入 同学们，你们爱听故事吗？说说你知道哪些故事？同学们知道的故事可真不少，《田忌赛马》这个故事告诉我们什么？（遇事要认真观察，善于分析，勤于思考，勇于打破常规的去解决。）这节课我们一起来讲一讲有关动脑筋的故事，开个小小故事会（板书课题）。 二、讲《田忌赛马》的故事，演两次赛马的经过 1、讲《田忌赛马》的故事 我们已经学习了《田忌赛马》这一课，有谁能将这个故事将给我们听一听？（指名讲故事）他讲得绘声绘色，很有感情，我们一起掌声鼓励！ 2、演两次赛马的经过 《田忌赛马》这个故事中讲到了几次赛马？（两次）你想不想当一当小小解说员，边解说边演示两次赛马的经过？（指名学生用自己准备的道具上台演示解说。） 3、其他学生作评价，教师作适当点拨，小学六年级语文教案《《田忌赛马》课后选做题》。 【过渡语：不少同学早就按耐不住想把自己收集的到的故事讲给别人听，一展自己口若悬河的本领，也有不少同学早就迫不及待的想听一听别人讲什么故事，以一饱耳福。下面，我们就来展示、交流咱们成果。】 三、展示、交流资料 1、分小组进行交流。 要求：每个同学将收集到的有关动脑筋的故事在小组内讲给其他同学听。讲故事的人要情，听故事的人要用心。评出小组内讲得最好的同学，推荐上台讲给全班同学听。 2、全班进行交流。 ①、各小组推荐的同学上台讲故事。 ②、全体师生进行评价。（从优缺点、建议；故事给你的启发等方面作评价。） 3、评选出本次的“故事大王”。 要求：语言流畅，感情投入，绘声绘色，有吸引力。 四、交流本次活动的感受与收获 1、收集资料方面； 2、怎样讲故事方面； 3、怎样听故事、作评价方面。 五、总结谈话 讲故事关键要用情，听故事主要是用心。同样的故事，不同人的讲，效果大相径庭；同样的故事，不同的人听来，效果也是千差万别。有些人听后可能心潮澎湃信誓旦旦，但三分钟热度，之后便抛在脑后；有些人听后将感受与体会写下来或讲与别人听，把别人的反馈再写下来，并且马上开始指导和矫正自己的行为。结果，对于后者，一个故事就是一次提升，一个故事甚至就是一次生命；而对于前者，一个故事不过就是一阵笑声，来去匆匆，犹如过眼烟云。 故事启迪人生。希望同学们今后多读有益的故事，在故事的长河里吸收更多的营养，使自己逐渐变得丰满…… 田忌赛马教案 篇2 教学目的 1、学会本课8个生字，正确读写新词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容和表达顺序；懂得在失败中只要冷静分析、科学思考，就能创造转败为胜的条件。 教学难点 学习孙膑认真观察、分析的态度和科学的思想方法。 教学准备 幻灯片，录像机，马的图片12张。 课时安排 二课时 教学过程 第一课时（略） 内容：教学生字、初读课文、了解课文大概内容 第二课时 一、直接导入新课 这节课，我们继续学习《田忌赛马》这篇课文。 [板书：田忌赛马] 让我们先来看看课文录像，回忆一下课文的大致内容。（放录像） 齐国举行非常有趣的赛马活动，想一想，田忌和谁进行赛马比赛，赛了几次？[板书：田 齐 田 齐] 二、讲读课文第一段 1、提问：田忌在第一场赛马中以失败而告终，田忌为什么会失败呢？默读课文第一段，找出有关句子。 2、学生读句子 3、那么田忌失败最主要的原因是什么？请你圈出来。 出示幻灯：齐威五每个等级的马都比田忌的强（理解） 4、理解“每个等级” 出示幻灯2：齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。 齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。 齐威王的（ ）比田忌的（ ）强。 5、指出上台摆图，学生自己动手摆图（可同桌做为一组）6、提问：田忌和齐威王在赛马过程中你发现了什么？ （以弱对强，而失败） 过渡：田忌以弱对强最终以失败而告终，就在田忌准备离开时，孙膑出现了，孙膑在干什么呀？ 三、讲解第三大段： 学生回忆第二大段内容，回答问题。 四、讲解第三大段 1、出声读第三大段（一人读、一人摆）理解第二次是怎样进行比赛的。 2、指出两次比赛的相同点和不同点。 相同点：还是原来的马 不同点：田忌调换了一下马的.出场顺序 3、从书上找出有关句子：“还是原来的马……就能转败为胜” 提问：转败为胜关键在谁？原因是什么？读第二段，找出来读一读（重点：快不了多少“讨论一下快多少”） 出示灯片：齐威王的中等马比田忌的中等马强，但比（田忌的上等马弱） 齐威王的下等马比田忌的下等马强，但比（田忌的中等马弱） 思考：谁的哪一等级的马最强？谁的哪一等级的马最弱？ 孙膑出的主意是什么？ （以弱化强，以强对弱）[板书] 五、夸夸孙膑（太聪明、了不起……） [板书] 观察 分析 判断 用一句话说说孙膑，那我们应该做一个什么人？ （做一个善于观察、善于分析、作出准确判断，能转败为胜的人） 课文围绕这一中心怎样安排材料的。（先写什么，接着写什么，最后写什么？） 六、归纳、填空 出示幻灯片3 七、总结 通过《田忌赛马》这篇课文告诉我们做事要善于观察、善于分析，然后作出准确的判断，这样才能把不好的局面扭转过来。 田忌赛马教案 篇3 教学要求 1、通过学习，使学生懂得取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果，培养学生观察事物，勤于思考的好习惯。 2、能给课文分段，总结段意。 3、有感情地朗读课文。 4、学会生字、新词。 教学重点 懂得转败为胜的根本原因。 教学难点 同上。 教学准备 投影仪。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、解题，了解背景 二、初读课文，了解大意 1。范读全文，了解大意。 2。预习课文。 ①学习生字。 拼读生字，识别字音、字形、字义。 忌：上部分“己”不出头，不可写成已或巳。 丧：下部分不能多写一笔“丿”。 赢：下部分是三个字组成“月、贝、凡” ②学习词语。 挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。 垂头丧气：情绪低落、消沉。 胸有成竹：画竹子时，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已经有通盘考虑。 夸耀：向人显示自己（有本领、有功劳、有地位势力等）。 讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。 轻蔑：轻视，不放在眼里。 目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。 三、再读课文，划分段落 第二课时 一、板书课题： 审题，哪个字最重要？赛。 由这个“赛”字你想到什么？ 二、学习第一段（一～二自然段） 1。自由读，说说写了什么？ 2。分析重点句子“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。” 用简练的话说出来。 三、学习第二段（三～十二自然段） 分角色读课文。 练习有语气地读。 读文时讲解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“讥讽”的意思。 有感情地朗读课文。 四、学习第三段（十三～十七自然段） 1。指名读，每人读一自然段。 读后教师讲，这段的结构为总分总。 2。指名读。 抓“又”字，说明是第二次比赛。 分析第一场：赢的是什么马？（上等）输的是什么马？（下等） 找同学说一说为什么这么安排？第一场比赛起什么作用？ 3。用图片表示第 二、三场比赛的结果。 追问：齐威王最后怎么样了？ 失败。“目瞪口呆”。什么是目瞪口呆？这表示什么？ 再问：是谁起的作用？ 板书：孙膑。 五、齐读最后一段（十八自然段） 齐读。 说说田忌为什么能转败为胜？ 小结：仔细观察，认真思考，巧妙安排，这是取胜的关键。 田忌赛马教案 篇4 教学目的： 1、学习本课词语，理解其含义。 2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。 3、学习按一定顺序写的基本方法。 教学重点： 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。 教学准备： 1、投影片 2、标有不同颜色的六匹马图片 教学过程 ： 一、导入 新课，板书课题 1、导入 ：今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。 2、板书：15、田忌赛马 二、初步了解课文内容，理清教学重点 1、出示课题 思考：围绕这个课题你想知道些什么？ 2、生讨论 3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1） a 、田忌和和谁赛马？ b 、一共赛了几次马？ c 、赛马最后的结果是什么？ 4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。 三、讲读课文，理解课文内容 1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？ 2、生答 3、指名读第一次赛马的部分。 4、思考： ①田忌和齐威王在比赛前做了些什么？ ②第一次比赛的经过怎样，结果怎样？ 5、生讨论，指名上台用图片演示，板书。 6、提问： a 、这次比赛齐威王为什么能赢？（出示投影片2） b 、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个强字指什么？ c 、第一次比赛齐威王赢了，田忌表现怎样？ d 、垂头丧气是什么意思？假如你是田忌，你会怎样想？ e 、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了应该怎样办？ 7、指名答 8、师过渡：田忌垂头丧气，准备离开赛马场，这时候出现了什么情况？ 9、指名读孙膑的话。（出示投影片3） 10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互讨论后作答。 11、师过渡：面对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样？从齐威王身上我们想到，面对胜利应该怎么办？ 12、指名读第二次比赛的经过和结果。 13、思考： a、第二次比赛，孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜？学生用图演示比赛过程。 b、理解词语：目瞪口呆 c、齐威王为什么目瞪口呆？ 14、师过渡：同样三匹马，比赛结果为什么完全改变了呢？齐读课文最后一句话。（出示投影片4） 四、体会中心，明白道理。 1、思考： a 、为什么这个办法田忌想不出来，孙膑能想出来？ b 、从这个故事中懂得了什么呢？ 2 、生讨论（出示投影片5，结论） 五、巩固练习，当堂反馈。 1、数学游戏导入 新课。 （5）＜（6） （ ） ？ （6） （7）＜（8） （ ） ？ （8） （9）＜（10） （ ） ？ （10） （转败为胜？） 六、以转败为胜为切入口，再次深入理解课文。 1、田忌第一次赛马为何败？ 2、田忌第二次赛马为何胜？ 3、孙膑凭什么断定田忌第二次比赛一定能胜？ 数学游戏提示： （7）＞（6） （9）＞（8） （5）＜（10） 七、小组讨论会，认识人物。 田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁（最不喜欢谁）为什么？ 八、悬念作文。 （1）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：孙膑，慢着！ 田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。 （2）假如你是齐威王的谋士，你有什么办法帮齐威王在第二次比赛中仍然获胜吗？请同学们拿笔将第二次比赛改写一下。 板书设计 ： 15、田忌赛马 田忌（输） 第一次 齐威王（赢） 上 上 中 中 下 下 田忌（赢） 第二次 齐威王（输） 下 上 上 中 中 下 设计时间：20xx.10 《田忌赛马》教学后记： 这节课的重要教学目标 之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标 ，这节课分四个部分进行了教学。 一、学生质疑，理清思路。 首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告诉学生这就是本节课要掌握的内容，让学生明确了学习的方向。 二、自主学习，明理育心 这一部分的教学主要分成四个步骤： 1、学生观看录像，养成仔细观看的习惯，教师通过让学生揣度田忌失败的心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败。 2、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生互相讨论应该怎样对待胜利这一问题。 3、学生自己动手摆马，思考取胜的办法，教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。 4、学生讨论孙膑为什么能想出办法而田忌却不能这一问题，明白做事要注意方法，讲究策略这一道理。 以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现协同教学的基本思想。 三、巩固练习，当堂反馈 通过摘李子这一游戏，训练学生抽象思维的能力，让学生进一步懂得课文所包含的道理。 四、改写故事，培养思维 齐威王必须调换出场顺序，才能赢田忌，可怎么调方法不止一种，让学生想办法，大大培养了创造思维的能力。 总之，这节课教学中充分体现了以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、讨论、思考问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。 田忌赛马教案 篇5 教学目标： 1．学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段，《田忌赛马》第一课时教学设计之二。 2．初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。 3．知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理”。 教学重点、难点： 重点：1．初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。 2．学习课文3—12自然段。 难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。 课前准备：1．制作有关的课件。 2．每位学生做一套纸马。 教学过程： 一、揭示课题，推想内容 1．今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫《田忌赛马》。（板书课题） 2．齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。 3．推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？ （田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？） 二、自学课文，初步感知 1．带着上面的三上问题自由地朗读课文，注意读准生字。 2．自学检查。 （1）齐读生字，简析“丧、惑、蔑”三个生字。 （2）指名说说三个问题的答案，再用一句话把三个问题答案连起来。 三、细读课文，弄清赛局 1．理清脉络。 （1）指名说说哪几个自然段写田忌“败”了，哪几个自然段写田忌“胜”了？ （2）按“初赛失败—孙膑献计—再赛获胜”的线索将文章分成三段。 2．学习一、三段，弄清比赛经过。 （1）边读课文边完成练习一。 第一次 第二次 田齐 田齐 （ ）上——上 （ ）上 上 （ ）中 中 （ ）中 中 （ ）下 下 （ ）下 下 比分（）∶（） 比分（）∶（） （2）反馈：学生上台说说比赛的经过和结果，小学四年级语文教案《《田忌赛马》第一课时教学设计之二》。（边连线边介绍） 四、学习第二段，深究课文 1．导入：还是原来的马，只调换了一下出场顺序就转败为胜了，这个妙主意是谁想出来的？ 2．出示图片，介绍孙膑： a．找一找图中哪个是孙膑？另一个是谁？你是怎么知道的？ b．他们正在干什么？文中哪些段落是写这幅图的？ 3．学习3—9自然段。 （1）指名朗读3—9自然段，其他学生用“____”划出同孙膑讲的话。 （2）学习孙膑的四句话。 a．出示这四句话，自由读一读，想想每句讲了什么？该怎样读？ b．讨论这四句话的关系。 c．孙膑说这四句话时神态是怎么样的？（胸有成竹） d．理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？ e．有感情朗读这四句话。 （3）讨论孙膑思维过程。 a．孙膑在第一次比赛时看到了什么而想出调顺序这个妙计的？ b．出示句子：“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……” ①刚才的情形指什么？他看出了什么？（仔细观察） ②假如这六匹马赛跑，它们的名次如何？（大家摆一摆） ③他进行了怎样的分析？（科学分析） ④他准备怎样调配力量？（板演六匹马调配的过程） ⑤再读3—9节，想想孙膑替田忌出主意时，田忌的心情是怎样的？找有关的句子读一读（师范读，学生练读。） 4．学习10—12自然段。 （1）导入：“马快不了多少”是田忌反败为胜的一个重要条件，转败为胜的另一个条件是什么？请大家自由读10—12自然段。 （2）讨论：从哪些地方看出齐威王骄傲轻敌？ 理解：夸耀、讥讽、轻蔑（找近义词） （3）指导朗读齐威王的话。 --------------------------- 5．分角色朗读第二大段： （1）分组练读： （2）指名分角色朗读。 五、明确写法，延伸课外 1．本文的三个人物谁最重要？为什么把田忌和齐威王写得那么具体？ 2．第二次赛马结束，假如田忌与孙膑再次见面，田忌会对孙膑说些什么？ 3．假如齐威王得知孙膑的用计过程后，他会怎样想？ 六、课堂总结 （略） 七、板书设计 16．田忌赛马◆ ※ 《田忌赛马》第一课时说课设计 ---------------------------
《田忌赛马》课文优秀教案
《田忌 赛马 》是九年义务 教育 的一篇讲读课文，作为一名优秀的教师如何写好一份《田忌赛马》课文优秀教案你?下面是我为大家整理的《田忌赛马》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。 《田忌赛马》教案设计一 教学目的与要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好 方法 。 2、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。 3、概述课文，继续培养概括能力。 4、认字8个，写字8个。练习独立识字。 5、理解“扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、换掉、顺序”等词语在课文中的意思，积累“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等 成语 。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。 抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。 教学过程： 一、激趣导入 1、课前示先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。一上课，我就问学生：“同学们，你们认识黑板上这个字吗?请大声的读出来。(赛)能组个词吗?(比赛)在我们的日常生活中，你见过哪些或参加过哪些比赛项目?(比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋……) 2、今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢?请看黑板。我在“赛”字的后面写出“马”字，学生们立刻说出“赛马”，我接着问：“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”，学生又立即说出“田忌赛马”。 3、看到这个题目，你猜想一下，这篇 文章 写了一件什么事?(田忌赛马的事) 过渡：田忌和谁赛马?结果怎么样?让我们一起去文中找找吧! 二、整体感知，理清脉络： 1、请大家浏览全文，思考：文中写了田忌和谁赛马?共赛了几次?每次结果怎样? 2、生答。(田忌和齐威王赛马，一共进行了两次，第一次田忌输了，第二次田忌赢了。) 三、精读课文，理解内容： 田忌第一次赛马输了，第二次赛马赢了，那他第一次、第二次赛马的具体过程怎样呢? 1、明确学习任务： 第一、第二组学生学习田忌第一次赛马的具体过程，画出相关的语句。 第三、第四组学生学习田忌第二次赛马的具体过程，画出相关的语句。 2、汇报： ⑴师问：首先请一、二组的同学来汇报一下田忌与齐威王第一次赛马的过程。 ⑵指名答。(上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王的每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。) ⑶师问：下面请三、四组的同学来汇报一下田忌与齐威王第二次赛马的过程。 ⑷指名答。(田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了，接着他用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场，第三场，他又拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。) ⑸(学生在说的同时，老师板书。用连线的方式画出每次比赛所对等级马的具体过程，并且用蓝颜色的线条表示田忌输的场次，用红颜色的线条表示田忌赢的场次。)接着又问：从黑板的线条可以他们两次比赛的结果怎样? ⑹生答。(第一次田忌以0:3输了齐威王，第二次田忌以2:1赢了齐威王。) ⑺师问：为什么会有不同的结果?难道是换了马?请同学们齐读最后一段。 ⑻生读。(还是原来的马，只掉换了一下出场顺序，就可以转败为胜。) ⑼师问：马还是原来的马，只掉换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这个主意是谁出的? ⑽生齐答：孙膑。 ⑾师问：孙膑是怎么知道这个非常妙的主意?老师看谁能从文中很快的找出 句子 ? ⑿(出示黑板)孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”孙膑说的这句话是什么意思?“刚才的情形”指的是什么情形? ⒀生答：“刚才的情形”指第一次赛马的情况，从中可知齐威王的马比田忌的马快不了多少，也就是，田忌的马比齐威王的马慢不了多少，那田忌的上等马虽比不过齐威王的上等马，但比齐威王的中等马快多了，同样，田忌的中等马虽比不过齐威王的中等马，但比齐威王的下等马快多了。 ⒁师问：从中可以看出孙膑是一个怎样的人? ⒂生答：他是一个善于观察、认真分析的人。 ⒃师问：孙膑到底是一个怎样的人?(出示黑板：简介孙膑) 孙膑简介： 孙膑，生卒年不详，其本名不传，因其受过膑刑(剔去膝盖骨)，故名孙膑。是孙武的后人，齐国人。战国时期齐国的军师。中国历史上卓越的军事家、军事理论家。著有《孙膑兵法》传世。 孙膑为什么会受过膑刑，剔去膝盖骨，同学们课后可以上网或书中找答案，进一步了解他的情况。 ⒄师问：本单元的主题是什么?(智慧)你认为孙膑是一个有智慧的人吗?(是一个有智慧的人)现实生活中或你读的书中，你认为谁是一个有智慧的人?(毛泽东、“发明大王”爱迪生、喜羊羊……)怎样才能成为有智慧的人?(善于观察、善于分析、爱动脑筋思考、分析的人)老师希望同学们能成为这样的人。 四、品读课文，理解人物 1、第一次赛马后，田忌失败了，他是怎样表现的?孙膑又是怎样献策的?齐威王又是如何表现的?请在文中找出他们三人的对话，读一读。 2、从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人?孙膑呢?齐威王呢?(田忌是一个遇到失败就没信心、不自信的人;孙膑是一个足智多谋的人;齐威王是一个骄傲、自满、得意扬扬的人。) 3、你从文中的哪个词语可以看出?(描写田忌：扫兴、垂头丧气、疑惑)(描写孙膑：胸有成竹)(描写齐威王：讥讽、得意扬扬、轻蔑) 4、指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。 5、指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。 五、发挥想象，练习写作 过渡：第二次赛马后，田忌赢了，他还是这样的表现吗?(出示黑板) 续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样?又会发生怎样的 故事 呢? 《田忌赛马》教案设计二 教学要求 1、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 2、学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。 3、有感情的朗读课文。 教学重点 了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。 教学过程 1、导入 赛马是我国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。 2、学习新课 (1)指名朗读课文，思考：本文是按什么顺序写的? (2)给课文分段 3、讲读第一段 (1)我们看一下比赛情况，齐读第一段，思考：从这一段中，可以知道那些情况? (2)指名回答：比赛的结果?比赛失败的原因?由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。 换一组关联词语：因为……所以;之所以……是因为…… (3)第一次田忌失败了，他有那些表现?(扫兴、垂头丧气) (4)想象以下，齐威王有那些表现? 4、讲读第二段田忌准备离开赛马场，这时发生了什么事? (1)朗读课文 (2)孙膑给田忌出注意时，，田忌的心理是如何变化的?从中我们可以体会出田忌有什么弱点? (3)孙膑的表情、心理是怎样的?(胸有成竹)他为什么如此胸有成竹? (4)读课文，体会孙膑的品质?(观察认真，善于动脑) (5)体会齐威王的性格品质? (6)分角色朗读课文 (7)分组表演 (8)练习 5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，我们来看以下比赛情况 (1)指名朗读课文 (2)田忌是如何取胜的?找同学演示一下 (3)田忌胜利了，齐威王有那些表现?为什么有这些表现? (4)田忌取胜的原因是什么? 6、齐读最后一段 (1)只……就……说明什么?(没费多少力气，就使结果完全改变) 7、朗读课文，完成练习 《田忌赛马》教案设计三 一、教材分析 本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。 课文是按照故事情节发展的顺序，可分成三段： 第一段(一、二节)初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了比赛的规则和方法，以及田忌三场都失败的原因。本段中写“每个等级的马都比田忌的强”，这说明彼强我弱。可是比赛的时候却是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马”。所以田忌都失败了。“各自”是各人自己的意思，这个词说明各人自己给马分等级，决定出场顺序，田忌如能认真分析马力的情况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，所以失败了。 第二段(第三节至“那就来吧。”)孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。 第三段(从“一声锣响”至最后再赛胜利。)写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。使学生懂得，第二次赛马方法，可以把赛马的力量对比转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑善于动脑和惊人的智慧。为课文末句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”所包含的深刻含义的理解奠定基础。 课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。 重点语言的咀嚼品味： (一)描写田忌情绪的语言： 1.垂头丧气——低着头，很失望的神情。在课文中是写田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心比赛的神情。 2.描写田忌情绪的三句话： 【第一句】 “想不到你也来挖苦我!”是写田忌一败涂地的情绪，认为好朋友孙膑也看不起他。 【第二句】 “你是说另换几匹马吗?”是写田忌只看到马力的强弱，没有认识到比赛方法的重要。 【第三句】 “那还不是照样输!”是写田忌没有信心，缺乏主动进攻的精神。 (二)描写孙膑神态的四句话： 【第一句】 “从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”是写孙膑当朋友失意时，热情鼓励。 【第二句】 “我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜”。是写孙膑仔细观察，认真分析之后找到了取胜的可行办法。 【第三句】 “摇摇头说”是否定田忌的想法。“一匹也不用换。”初次露出马力强弱不能决定比赛的胜负。 【第四句】 “胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“你就照我的主意办吧”是写孙膑具有必胜的信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，终于使田忌鼓起勇气，充满信心再次比赛。表现在田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次!” (三)描写齐威王情绪变化的语言 【第一句】 “正洋洋得意地夸耀自己的马”便讥讽田忌：“……还不服气?”是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出骄傲自满的弱点。 【第二句】 轻蔑地说：“那就来吧”是说齐威王认为自己有必胜的可能性，毫无失败的思想准备。 讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安排了田忌先输一场，使齐威王仍旧沉浸在胜利的喜悦之中，毫无失败的思想准备，就为田忌取得后两场的胜利奠定基础。 【第三句】 “齐威王有点心慌了。”田忌胜了第二场，齐威王稍有觉醒但有点晚了，已无调整余地了，所以到第三场比赛下来“齐威王目瞪口呆了。” 教学的重点及难点：如何使学生懂得“不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜”这个道理，是教学时要突出的重点和要解决的难点。 二、教学要求 (一)联系实际，理解课文。 从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。 (二)熟读课文，分析内容。 默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。 (三)学懂课文，掌握生字。 学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。 词语注释—— 扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。 垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。 挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。 疑惑：怀疑不解的意思。 胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。 讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。 轻蔑：轻视;不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。 目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。 (四)课时安排三课时。 第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。 第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。 第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。 三、第二课时教学设计 (一)教学过程： 1.解题入手，理清脉络，感知全文。 (1)主要写什么?(赛马) (2)“田忌赛马”是写谁和谁赛马? (3)课文怎样写赛马的经过?比赛的结果怎样? (4)教师边提问边板书 2.分段讲读 【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问： (1)田忌为什么都失败了?体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。 (2)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王?组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。 【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问： (1)孙膑是根据什么安排出场顺序的? (2)孙膑想出的比赛方法是什么? 板书设计 学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。 (3)齐威王为什么失败?讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。 (4)齐读最后一小节后，启发思考： 第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王? 让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。 (5)从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人?(善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人) (6) 说说 你还从这篇课文中受到了什么启发? (7)教师 总结 ：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。 3.通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。 板书设计 四、提示 (一)讲读重点： 1.全文抓住“赛马”这一线索进行讲读。 2.第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”一句讲读。同时讲清比赛方法。 (二)教法建议： 教学时，可以围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤： 1.抓情节发展顺序。紧扣题目，从田忌的角度，理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛胜利”三个层次，使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事情节发展顺序记叙的。 2.抓马匹对应顺序。根据“初赛失败”和“再赛胜利”的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。 3.抓再赛胜利的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输——胜——胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。 (三)朗读建议： 1.(老师)讲前读：读全文，粗知课文主要内容;分节读，要扣住教师提问读。 2.(老师)讲后读：分角色读“孙膑献策”部分，要读出两个人物不同的感情;分角色读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不同感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。
语文《田忌赛马》的简短教学反思
身为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是我收集整理的语文《田忌赛马》的简短教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 语文《田忌赛马》的简短教学反思1 理想的语文学习是读写有效结合。 阅读教学要挤进写的训练，问题不在于教师不会把写的训练挤进课堂，问题往往是挤进课堂的写的训练不能引起学生倾吐的欲望，没有兴趣的写的训练如同鸡肋，食之无味，弃之可惜。《田忌赛马》该设计怎样的写的训练，才能使学生产生表达的欲望呢？我模仿着齐威王的语气，唉声叹气：“哎，明摆着是我每个等级的马都比田忌的马快，可怎么就我输了呢？我该怎么办呢？” 一石激起千层浪。学生纷纷举起手来，要发表他们的高见。欲进故退。我摆手制止他们：“你们真能帮齐威王找到原因，想出对策？”“能！” “那咱们给齐威王写封信吧！把我们的看法一股脑儿跟他谈谈？行吗？”学生乐了──给齐威王写信。之后我又问学生准备以怎样的身份给齐威王写信，有的说是以朋友的身份，我应允了；有的说是以大臣的身份，我肯定了。 语文《田忌赛马》的简短教学反思2 一、破题入手：田忌和谁赛马？经过、结果怎样？ 二、只读田忌赛马的内容（最后一段不直接写赛马，是作者的看法），抓出最后一段中的重点句还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜引导理解全文：课文哪几节写败？哪几节写胜？哪几节写转变的过程？（发现点之一） 三、为什么按政党顺序就败了？转败为胜的关键点在哪里？（调换顺序，学生用学具表演）（发现点之二） 四、只下说明这办法很简单，但作为大将军的田忌为什么想不到，而孙膑却想到了？（再细读第三小节）（发现点之三） 五、马快不了多少，只要调换顺序就一定能胜利吗？（不，调换的顺序排列有策略，要掌握齐威王的心理）（发现点之四） 六、那么在田忌取得第一场胜利后，有没有再失败的可能？为什么？又为什么能取后全胜？（发现点之五） 七、用课文中最后的议论句，再加上胜利全由于仔细观察，认真思考，用不同的说法把课文总结一下。 显然，由于教师把课文归纳出五个发现点引导学生变序读解，就大大提高了训练学生发现能力的力度，缩短了发现的过程，建构了一条优化认识课文、提高阅读能力的最短程。 语文《田忌赛马》的简短教学反思3 《田忌赛马》这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。回顾整堂课的教学，总结如下： 抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。培养学生思维的深刻性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，我在学生初步理解课文资料之后，指导学生根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文资料，从而培养学生深入思考问题的潜力。 教学中让学生在充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的`足智多谋。 课堂上也存在一些不足，如：学生朗读不够，评价不到位针对课堂上的不足，要针对以上不足，要恰当、适时给予学生评价，鼓励学生大胆表达；紧紧抓住课堂生成的资源，以学生为主体，调动学生的积极性，产生更好的课堂效果，不断提高自己这种把握课堂的能力。 语文《田忌赛马》的简短教学反思4 我有意提前四五分钟进入教室。我知道学生对学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引他们的，是学习内容及其形式是否有趣。 我要吸引他们。 吸引学生的是我手中扬起的纸牌。我问谁愿意和我一起玩纸牌。玩什么？比大小，三局两胜。课间和老师一块玩牌──这谁不愿意！我拿出两组牌，分别是：红心10、7、6和黑桃9、6、3。上来的学生当然挑红心。他出红心10，我跟了张黑桃3；他出红心7，我压了张黑桃9；他出红心5，我又压了张黑桃6。眼看着自己手中的牌大，却让我净胜了两局，学生当然不服，再干。我让他先出牌，这回他不干了。下面的同学也吵着要我先出牌，我随手点了名学生，请他说说理由。学生说：“这样比法，谁先出牌，谁就输。” “为什么？不是他拿的那组牌大吗？”“因为你占了先机！”另一个学生恍然大悟地叫了一声。 “对！战争中，比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那方能否占得先机。”我把话锋一转，“今天我们要学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？” “有兴趣！”这一声齐喊，大有石破天惊之势。 玩牌这个活动本身使学生产生了兴趣。 教学需要的不是这“本身”，而是由它引起的相关的学习兴趣的迁移──转移到和玩牌一样有趣的一篇课文上来。不止《田忌赛马》，由直接兴趣转移到间接兴趣这种导入方式，不少课文的教学都能一试。 语文《田忌赛马》的简短教学反思5 对学习材料本身的兴趣，大多数小学生是难以长久保持的。这是由年龄特点和心理特点所决定的。要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于教师教学手段的恰当运用，使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。《田忌赛马》是一个思维性很强的故事。发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事；把隐藏于故事内部的思维性表现出来的方法莫过于实践操作。于是，课前我画了两组马，每一组六匹，三匹是齐威王的上、中、下三个等级的马，另外三匹当然是田忌的。现在派用场了：“请大家认真读课文2-3节，读流利了还不算棒，要能将这个故事讲出来才好。”“正是记忆力黄金时段的学生，认真读几遍，讲起故事来还真不错。“讲故事难不倒大家。老师这儿有田忌和齐威王的马，会讲还不算有能耐，还要能边讲边演示。” 第一场赛马的故事讲好了，我让学生准备讲演第二场赛马，比一比，能否超过刚才讲演的同学。两次赛马就在这样的讲和演之中在学生头脑中留下了深刻印象。 事后我发觉：当学生走上讲台边讲边演，锻炼的还有他们的自信心和胆量──这超出了语文学习，融入了广阔的生活领域。我还发现，当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时，学习就不再是孤立的、枯燥的。这，该是间接兴趣发生作用了吧。
语文《田忌赛马》教学反思
作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？以下是我为大家整理的语文《田忌赛马》教学反思范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 语文《田忌赛马》教学反思 篇1 听一节公开课，上的是《田忌赛马》。文中齐威王、田忌和孙膑三人之间有一段精彩的对话。教者在教学时先让学生自由阅这部分对话，体会人物的神态和语气。然后在指名读时，教者则让学生自主选择，选择自认为可以读得比较好的那个人物的话。结果点到的学生都选了齐威王或田忌。确实，这两语气特征明显：前者表现得十分骄傲，对田忌充满了轻蔑和讥讽；后者则对孙膑提出的再赛事充满了疑惑。而孙膑胸有成竹的语气则相对难以表现。学生选读前两人的对话实在是无可厚非，事实上他们也读得非常好。随着声情并茂地朗读，教学掀起了一个小高潮，因此赢得了听课老师频频的首肯。 然而笔者认为，孙膑的话虽然难读，却恰恰是理解课文的关键。寥寥几句话，体现了他过人的洞察力。因此他的话不仅要读，而且要去慢慢研读。我想教者事先并没有想到学生不会选孙膑，出现这样的情况实属意外。学生避难就易，尚可谅解，可我们做教师的却不能一味地跟着学生的感觉走，否则就是避重就轻了。实际上学生自认为读不好的，恰恰就是教师要精心指导的。可惜教者并没有抓住这个契机?熏让学生通过孙膑的话去感知他的善于观察和思考，而是跟着学生走了。看似以学生为主体，热热闹闹，实则一定程度上偏离了主题。 曾几何时，教师作为知识的传授者，主宰着我们的课堂，教学中更多地以教师为中心。当我们意识到这一问题时，自主性学习走进了我们的视野。可在改革时，部分教师往往矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。一味强调教师放手和学生的自主发展，把教师的主导作用摆放在可有可无的位置，变成学生想怎么学就怎么学，教师反而被学生在课堂上牵着鼻子走。当然，我们都知道，学生的自主性学习彰显着其独立的主人翁意识。在这种意识支配下，他们有着明确的学习目标和自觉积极的学习态度，从而去独立探索知识。但教师在学生自主学习过程中所起的作用仍然是不可替代的。实施新课程标准之后，教师的作用并非弱化，而是角色发生了巨大的转变。具体地说，教师可以帮助学生决定适当的学习目标，选择达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认识能力；创设生动的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性……凡此等等，无一不体现着教师的能动作用。 我想，最完美的课程实施应该是让教师成为学生自主性学习过程中的引导者、组织者、参与者。只有这样，教育才能日臻完善，真正走向成功。 语文《田忌赛马》教学反思 篇2 我有意提前四五分钟进入教室。我知道学生对学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引他们的，是学习内容及其形式是否有趣。 我要吸引他们。 吸引学生的是我手中扬起的纸牌。我问谁愿意和我一起玩纸牌。玩什么？比大小，三局两胜。课间和老师一块玩牌──这谁不愿意！我拿出两组牌，分别是：红心10、7、6和黑桃9、6、3。上来的学生当然挑红心。他出红心10，我跟了张黑桃3；他出红心7，我压了张黑桃9；他出红心5，我又压了张黑桃6。眼看着自己手中的牌大，却让我净胜了两局，学生当然不服，再干。我让他先出牌，这回他不干了。下面的同学也吵着要我先出牌，我随手点了名学生，请他说说理由。学生说：“这样比法，谁先出牌，谁就输。” “为什么？不是他拿的那组牌大吗？”“因为你占了先机！”另一个学生恍然大悟地叫了一声。 “对！战争中，比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那方能否占得先机。”我把话锋一转，“今天我们要学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？” “有兴趣！”这一声齐喊，大有石破天惊之势。 玩牌这个活动本身使学生产生了兴趣。 教学需要的不是这“本身”，而是由它引起的相关的学习兴趣的迁移──转移到和玩牌一样有趣的一篇课文上来。不止《田忌赛马》，由直接兴趣转移到间接兴趣这种导入方式，不少课文的教学都能一试。 语文《田忌赛马》教学反思 篇3 朗读是语文学习最经常最重要的事。但，朗读训练绝不能训练成小和尚有口无心地念。要让学生有兴趣地去读，在读中揣摩感悟，再把揣摩感悟到的情感心得作用于有声的朗读，每一回读都有不同的要求、不同的收获、不同的体验和提高。要训练学生朗读课文，首先要找准朗读的训练点。显然，4-12小节是《田忌赛马》一文中感情色彩最浓重的地方。最适合朗读训练。 “同学们，朗读课文要注意一些最能体现人物思想感情的词。大家放声朗读，边读边把这样的词圈点出来。” 一遍之后，我请一个学生把刚才圈点的词通过朗读表达出来，要让听的同学能听出来。 这一遍朗读对他来说恐怕是最用心的了。读后请其他学生评，有的说要注意读出“胸有成竹”的语气；有的说读“孙膑摇摇头，说”时要加个动作──摇摇头；还有的说朗读时要注意提示语……评后再让学生练读。就这样在朗读中学生抓住了重点词语，领会了这些词语所蕴含的情感。但，还不够，还要读，要把情感在朗读中酣畅淋漓地表达出来。怎么读？比赛！ “请每组选三个同学，分别读田忌、孙膑和齐威王的话，其他同学读课文的叙述语言。好好练练，特别要提醒你们的是‘田忌、孙膑和齐威王’的话该怎么读，才像。”学生们离开自己的座位，聚在一起，有的大声朗读着，有的正与“田忌、孙膑、齐威王”交换意见，场面很热闹，很有趣；有趣了，朗读训练就好办了。 看来，兴趣还来自于形式。有趣的教学组织形式──比如比赛，比如离开座位聚在一起的学习，能使教学内容变得亲切起来，有趣起来…… 语文《田忌赛马》教学反思 篇4 《田忌赛马》一文故事性强，在故事中展示人物的性格特点。文中的对话深刻地突现出人物的内心活动。针对此文，我着力调动学生探究故事资料，在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验来深化教学目的。 1、激趣导入 对学生学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引他们的是故事学习动机是否搞笑。这个两千多年前的历史故事，和学生相差太久远，要先调动其兴趣。游戏使学生产生了学习兴趣，而它引起相关的学习兴趣的迁移，导入学习。 2、在语文实践中学习，深化。 （1）讲演 对学习材料本身的兴趣，大多数小学生难以持久。要持续学习材料的兴趣，有赖于教学手段的学习方式的恰当运用，学习产生一种情趣活动。《田忌赛马》这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。请学生上台讲两次比赛的故事，并排出比赛阵容，给学生深刻的感悟。其他学生利用自我手中的`学具边读边演，把两千多年前的比赛展此刻眼前，其中的道理自然深入简出。 （2）朗读 朗读是学习语文最重要的手段。要让学生用心用情感去体验和提高。文中4__12小节是人物的对话，感情色彩最浓重，最适合分主角朗读表演。把第一节比赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深入文章的中心。 （3）读写结合 读写有效结合是梦想的语文学习。在阅读中，培养学生的创新思维，找准切入点，激发学生想表达愿表达的兴趣。学习完《田忌赛马》文章后，学生对文中的主人公孙膑肯定相当敬佩，想向他学习，想了解有关他更多的故事，请用入手中的笔给孙膑封信。或者如齐威王想再赛一次，会怎样？续写故事。让学生把自我独有的想法表达出来，培养其创新思维，这个不是我们一向所努力的吗？在《田忌赛马》一文的实践教学中，让学生全身心地体验学习，发展全面素质。 语文《田忌赛马》教学反思 篇5 上完这个课，有好几天了，可是孩子们，看到我总还是念念不忘，碰到我总会说“老师，我还要和你玩赛马的游戏”。这也让我不由的对自己的教学多了几分得意。现在回顾起来，我想自己最成功的地方，主要在抓住了孩子们“好玩”又“好胜”的心理。 课的开始，我就绘声绘色的给孩子们讲述了田忌赛马的故事，其中更不乏添油加醋的讲述激烈的赛马场景。孩子们的情绪迅速被“点燃”，学习的兴趣被激发。接下来，我看到有的孩子就蠢蠢欲动，甚至，有人似乎在嘀咕着取胜的方法。而我不是很想这么快就把取胜的方法说出来。于是，我来了个激将，“我今天就看看，哪一个聪明的孩子能把所有田忌取胜的方法找出来。我一定好好奖励他。”然后，给孩子们一张表格，孩子们很快就投入了探究的过程。那个认真的劲头呀，只怕是吃奶的时候才有。整个教室里鸦雀无声，没有一个在讨论，因为他们都想自己一个人做出成绩来。孩子们思考的样子，我真的觉得很惬意。 大概，5分钟过去了，我觉得时间差不多了，但是孩子们还意犹未尽，认为还没有找全。其实我发现很多的孩子都已经找出了方法。这个时候我让他们来了一个“方法大展示”。孩子们畅所欲言，甚至把齐王出马的顺序都拿来分析了。就这样，原本抽象的概念——“对策”，孩子们竟然自己理解得那么清晰。后面，我不失时机的把“最优策略”搬出来，孩子们很快的得以领悟。 如果课堂到这，部分孩子肯定也还会有些迷惑，于是，为了让他们玩得更过瘾，我又把“跳绳比赛”、“扑克牌”游戏搬进了课堂。通过问：怎样对阵才能赢？让学生体验用数学的方法解决生活中的简单问题的成功感。再如通过说一说，田忌这种策略在生活中的应用，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，使学生感受数学与生活的紧密联系。 在游戏的末尾结束了我们的课堂，孩子们在愉悦的氛围里享受着成功，体会着游戏的策略，感受着运筹的数学思想方法。 上完课，我想到了数学学者张奠宙讲的这样一句话：“数学思想方法是自然而平和的，我们不能把活生生的数学思考变成一堆符号让学生去死记，以至让美丽的数学淹没在形式化的海洋里。”要真正发挥“数学广角”渗透数学思想方法的作用，需要我们深入研读教材，抓住孩子的心，让孩子们在享受成功，享受数学的快乐。 渗透一个思想，那就是属于要输的有价值，有意义。
