新人教版二年级语文上册《父亲和鸟》教案
教学目标 1、认识7个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 课前准备 1、蒐集一些有关森林、鸟类生活的资料。 2、学生读读课文，认认生字。 3、师生各准备生字、词语卡片一份。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1、师：小朋友们喜欢森林和小鸟吗？上节课我们学了一个小男孩儿救小鱼的故事，这节课我们学习一位父亲爱森林和小鸟的故事。 板书课题：父亲和鸟。 2、齐读课题。 3、学生讲述有关森林及鸟类的知识或提出问题。 二、初读课文，感知内容 1、激趣导读 师：一对父子在一片树林里进行这一段关于林中小鸟的对话，你们想知道他们说了什么吗？ 播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字读音。 2、师：请同学们自由读一读课文，要求：读通课文，不认识的字借助“树叶”中的拼音读准字音，再把“树叶”中的字多读几遍，然后小组内互相认读生字，看谁读的准确。 学生自己练习读课文，小组合作识字。 3、利用媒体资源中的认一认部分，教学要求认识的字。 （1）教师指导重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，前鼻韵母的字“喃”。 （2）学生交流记字方法。 指名回答，教师相继指导如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。 4、出示“我会读”中的词语，教学生词。 指名读、男女生赛读，齐读。 5、学生逐段读文，整体感知课文内容，要求读得流利。 三、指导写字 1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。 指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、羣”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。 2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。 4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、实践活动 师：请小朋友们课后充当小小考察员，按父亲的说法找一找哪里有鸟。闻一闻小鸟的气味，听一听鸟的鸣唱，看一看鸟欢快的样子。想想还有什么办法可以发现哪里有鸟。 五、布置作业 抄写生字词三遍。 第二课时 一、谈话引入 1、师：亲爱的小朋友们，在你们的记忆中有哪些美好的回忆？谁来说一说？ 指名说。 2、师：是呀，那些美好的回忆将伴随着我们成长。今天我们要学的故事《父亲和鸟》（出示课题）是留在一个孩子心灵深处的美好回忆。记得那是一个清晨，一个雾濛濛的清晨，我们经过一片树林。 出示清晨有雾的树林图片 师：清晨的树林，它让你感觉到了什么？ 例：它让我感觉到清晨有很多雾 它让我感觉到清晨是很凉爽的 它让我感觉到清晨的空气很新鲜。 二、学习课文3-8自然段 1、品读句子：父亲突然站定， 朝雾濛濛的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。 （1）引出两词。 师：这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。 （2）读通句子。 师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。 生自由读、指名读。 （3）领会句意。 师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，建议大家读两遍。 生自由读，交流。 师：谁来和大家交流，父亲望见了什么？ 提示：望见的是树枝在摇动。 师：你是从哪里读到的？ 提示：课文的第5自然段。 师：你们读读第5自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动？ 生：自由读第5自然段。 师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？ 提示：他知道了有许多鸟。 师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？ 提示：不知道。 师：那为什么父亲知道，我不知道？ 例：因为我粗心。 以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。 可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。 师：那父亲闻到了什么呢？ 提示：鸟味。 师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？ 提示：父亲。 师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？ 提示：父亲说是热腾腾的。 师：“热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？ 提示：是感觉。 师：这种感觉谁能感觉得到。 生齐答：父亲。 师：为什么只有父亲感觉得到？ 提示：父亲懂得鸟的知识。父亲一生都喜欢鸟。 师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的？ 提示：父亲从小到大都看到鸟的。是从第一自然段中知道的。 指名朗读第一自然段。 师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？ 指名回答。 师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。 生齐读。（师提议自由读该怎么读。） 生自由读。 指名读。师评价。 师指着黑板上卡片，生齐读两词。 师：这两个词中都有什么字？ 生齐答：又 师：两个词都有“又”表示什么意思？ 生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。 （4）朗读指导。 师：父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。 学生回答。 师：你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？ 指名回答。 师：小朋友说了这么多理由，父亲对熟悉的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读。 自由试读。 师：这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。 学生自由试读。 师：父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地从这片树林走过，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，它们刚坐下鸟儿就唱了起来。 出示课文插图，并播放小鸟的鸣叫声。 师：小鸟的叫声让你感受到了什么？ 例：让我感受到了小鸟在欢迎我们。 让我感受到了森林里的新鲜事。 让我感受到了这是一种幸福。 三、学习课文9-12自然段 1、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。 师：小鸟的歌声迟迟不肯离去，父亲也说xxx。 出示句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。 指名读句子。师评价。 师：每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。 生齐读这句话。 师：此时，父亲的心情如何？ 生齐：高兴。 2、理解句子：父亲又对我说：xxx。
二年级语文上册《父亲和鸟》教案
教学目标 1、认识7个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 课前准备 1、搜集一些有关森林、鸟类生活的资料。 2、学生读读课文，认认生字。 3、师生各准备生字、词语卡片一份。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1、师：小朋友们喜欢森林和小鸟吗？上节课我们学了一个小男孩儿救小鱼的故事，这节课我们学习一位父亲爱森林和小鸟的故事。 板书课题：父亲和鸟。 2、齐读课题。 3、学生讲述有关森林及鸟类的知识或提出问题。 二、初读课文，感知内容 1、激趣导读 师：一对父子在一片树林里进行这一段关于林中小鸟的对话，你们想知道他们说了什么吗？ 播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字读音。 2、师：请同学们自由读一读课文，要求：读通课文，不认识的字借助“树叶”中的拼音读准字音，再把“树叶”中的字多读几遍，然后小组内互相认读生字，看谁读的准确。 学生自己练习读课文，小组合作识字。 3、利用媒体资源中的认一认部分，教学要求认识的字。 （1）教师指导重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，前鼻韵母的字“喃”。 （2）学生交流记字方法。 指名回答，教师相继指导如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。 4、出示“我会读”中的词语，教学生词。 指名读、男女生赛读，齐读。 5、学生逐段读文，整体感知课文内容，要求读得流利。 三、指导写字 1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。 指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。 2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。 4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、实践活动 师：请小朋友们课后充当小小考察员，按父亲的说法找一找哪里有鸟。闻一闻小鸟的气味，听一听鸟的鸣唱，看一看鸟欢快的样子。想想还有什么办法可以发现哪里有鸟。 五、布置作业 抄写生字词三遍。 第二课时 一、谈话引入 1、师：亲爱的小朋友们，在你们的记忆中有哪些美好的回忆？谁来说一说？ 指名说。 2、师：是呀，那些美好的回忆将伴随着我们成长。今天我们要学的故事《父亲和鸟》（出示课题）是留在一个孩子心灵深处的美好回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林。 出示清晨有雾的树林图片 师：清晨的树林，它让你感觉到了什么？ 例：它让我感觉到清晨有很多雾 它让我感觉到清晨是很凉爽的 它让我感觉到清晨的空气很新鲜。 二、学习课文3-8自然段 1、品读句子：父亲突然站定， 朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。 （1）引出两词。 师：这是一片美丽的有着清新空气的`树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。 （2）读通句子。 师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。 生自由读、指名读。 （3）领会句意。 师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，建议大家读两遍。 生自由读，交流。 师：谁来和大家交流，父亲望见了什么？ 提示：望见的是树枝在摇动。 师：你是从哪里读到的？ 提示：课文的第5自然段。 师：你们读读第5自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动？ 生：自由读第5自然段。 师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？ 提示：他知道了有许多鸟。 师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？ 提示：不知道。 师：那为什么父亲知道，我不知道？ 例：因为我粗心。 以为父亲看得很仔细，看到的是里面，而我看到的只是表面。 可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。 师：那父亲闻到了什么呢？ 提示：鸟味。 师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？ 提示：父亲。 师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？ 提示：父亲说是热腾腾的。 师：“热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？ 提示：是感觉。 师：这种感觉谁能感觉得到。 生齐答：父亲。 师：为什么只有父亲感觉得到？ 提示：父亲懂得鸟的知识。父亲一生都喜欢鸟。 师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的？ 提示：父亲从小到大都看到鸟的。是从第一自然段中知道的。 指名朗读第一自然段。 师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？ 指名回答。 师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。 生齐读。（师提议自由读该怎么读。） 生自由读。 指名读。师评价。 师指着黑板上卡片，生齐读两词。 师：这两个词中都有什么字？ 生齐答：又 师：两个词都有“又”表示什么意思？ 生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。 （4）朗读指导。 师：父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。 学生回答。 师：你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？ 指名回答。 师：小朋友说了这么多理由，父亲对熟悉的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读。 自由试读。 师：这种感觉真的不一样，让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。 学生自由试读。 师：父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地从这片树林走过，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，它们刚坐下鸟儿就唱了起来。 出示课文插图，并播放小鸟的鸣叫声。 师：小鸟的叫声让你感受到了什么？ 例：让我感受到了小鸟在欢迎我们。 让我感受到了森林里的新鲜事。 让我感受到了这是一种幸福。 三、学习课文9-12自然段 1、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。 师：小鸟的歌声迟迟不肯离去，父亲也说xxx。 出示句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。 指名读句子。师评价。 师：每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。 生齐读这句话。 师：此时，父亲的心情如何？ 生齐：高兴。 2、理解句子：父亲又对我说：xxx。
父亲和鸟教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该教学设计呢？以下是我精心整理的父亲和鸟教学设计（通用6篇），欢迎阅读与收藏。 父亲和鸟教学设计1 设计理念： 以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。通过精心创设教学情境，充分展开师生与文本之间的对话，引领学生创造性地感受、理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。 教学目标： 1、认识7个生字。会写8个生字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 教学重点： 通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。 教学难点： 引导学生体味文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。 教学准备： 1、本课的生字卡片若干。 2、课前搜集关于鸟的知识资料。 3、将父亲说鸟的句子做成文字课件。 教学过程： 第一课时 一、开门见山，揭示课题。 1、小朋友，你们喜欢小鸟吗?今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。(板题：29、父亲和鸟) 2、指名读、齐读课题。 3、读了课题，你想知道什么?(学生质疑) 二、初读课文，感知课文内容。 师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。(生自读课文，读准字音。) 1、自学生字，交流反馈： 师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。 学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下： A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。 B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。 C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 师：谁能把这些句子读好?自由读一读，指名读，正音。 这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗?(课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。) 指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节嗯的读法。 指导写字，引导观察发现： 重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。 2、学生逐段读课文(指名读，再次正音)整体感知课文内容，要求读得流利。 三、学习第一自然段。 1、指名朗读。读了以后，你知道了什么?怎样读好呢?(指名读，齐读。) 2、童年的一天清晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么?咱们下节课继续学习。 第二课时(主课时) 一、复习导入。 这节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课，我们初读了课文，谁告诉大家，你知道了什么?(父亲很了解鸟、父亲很爱鸟、黎明时鸟翅膀潮湿，飞起来重……) 二、朗读感悟。 师：大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的?(父亲说的)那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。 1、生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。 2、交流汇报，教师通过课件随机点击，出示父亲的话。 他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” “看那里，没有风，叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。” “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” “这是树林和鸟最快活的时刻。” “在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎 人打中。” “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。” 3、师：咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么?你是从哪些句子中看出来的? 生分小组学习，说说自己的体会。(父亲很善于观察鸟，很了解鸟……)全班交流，小组汇报学习情况。 4、重点引导学生理解11-12自然段。 结合学生的体会，相机出示句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也是最快活。 师：什么时候鸟最快活?这时候还有谁最快活?快活什么? (鸟快活、树林快活、父亲快活、“我”快活、还有森林里的小动物也很快活……) [出示课件：茂密的树林中藏着许多鸟，黎明时开始出来活动。] 师：你们听，鸟儿正在唱歌呢?如果你是这林中的一只小鸟，想说些什么?如果你是这森林中的小动物，又会说些什么?(启发想象，发散思维) 师：“我”快活什么?从哪些地方看出“我”很快活?你认为“我”是个什么样的人?(爱鸟、护鸟的人)理解句子：我真高兴，父亲不是猎人。 指名用“快活”说一句话 小结：从父亲说的每一句话的字里行间，都凝聚着父亲对鸟的深深的爱，他对鸟的了解之深，就像了解自己的孩子一样，他和鸟是那么亲密无间，就像一家人。 5、指导朗读父亲的话，读出父亲和鸟、爱鸟的语气。 A、师生合作读，生读父亲的话，师读文中“我”的语言。 B、同座位的两个同学分配读，男女生齐读(读全文) 6、读到这，你想对这位父亲说什么?(你真是鸟的朋友阿!你简直是一个鸟类专家……我要象你一样保护小鸟，不让猎人打它们……) 小结：在父亲的熏陶和感染下，“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。 三、拓展延伸。 师：老师相信，小朋友也愿意象这对父子一样成为鸟的好朋友。把你们从课外查找的关于鸟的知识在小组里交流交流，看看你又结识了哪些鸟类朋友。(学生分小组交流展示) 可是你们知道吗?在我们生活中的每一天，有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁，生存环境遭到严重的破坏，对于这些无知的捕猎者，你想说什么时候吗?(每人写句广告词)让我们象课文中的父子俩一样，爱护动物、保护环境，让人与自然和谐发展。同学们，请记住：“爱护动物就是爱护我们人类自己 板书：29、父亲和鸟 知鸟爱鸟 父亲和鸟教学设计2 设计理念： 语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。父亲和鸟。 教学目标： 1、认识7个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，主动积累课文中优美词语，练习用“热腾腾、快活”说句子。 3、引导学生在学文基础上，认识了解小鸟的生活习性，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教学重点： 有感情朗读课文，体会父亲的爱鸟之心和我的护鸟心愿。 教学难点： 父亲爱鸟和鸟知识两条线索交织在一起，如何正确处理两者之间的关系是难点。 教具准备：课件。 教学过程： 第二课时 一、激情导入 大自然有许多可爱的精灵,鸟儿就是大自然的天使,人类的好朋友。我们先来欣赏几幅小鸟图。(播放图片)。有个人对小鸟十分了解，他就是今天我们要学习的课文里的：一个小男孩的父亲。请同学们读课题。父亲和鸟之间有什么故事呢? 二、复习检查 1、老师从课文中请出了几个词语朋友，如果你认识它，就来当小老师。 ①父亲快活黎明时刻打中 猎人容易气味潮湿惊动焐 雾蒙蒙热腾腾浓浓的喃喃地 (相机说黎明是个时刻，指天刚亮的时候。打中的中字是多音字，还有个读音——zhōng中国。潮湿都是翘舌音。雾蒙蒙、热腾腾你能再说几个结构相同的词吗? ②指名分节朗读课文 ③读了课文，课文中的父亲给你留下了什么印象? 父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。父亲懂鸟。父亲爱鸟。 设计意图: 通过检查复习了解学生的原认知,看看学生第一课时字词的掌握情况。 三、品读感悟父亲了解鸟，爱鸟的特点 1、教师：从哪里看出父亲了解鸟?快速默读课文，用——划出父亲了解鸟的句子。(学生：默读课文用——划出父亲了解鸟的句子) 2、交流汇报 ⑴父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 你从哪些词中看出父亲了解鸟?“喃喃地说”指怎样地说?(指名说) 谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。(指名朗读，相机指导评价) ⑵父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟?(指名说) 从叶子在动也能看出有鸟，父亲多么了解鸟。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。而父亲却闻到了。他真是鸟的爱好者。你闻闻看，有没有鸟味? “有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾。” 谁能通过朗读表达出来?(指导朗读) (3)“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。 抓住“刚——就——”父亲真是鸟的知音，鸟的指挥家。(相机板书：刚——就——) 鸟是怎样唱歌的?清晨，太阳出来了，小鸟开始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了欢乐的歌。听(播放鸟叫。)这时候树林和鸟最快活，你什么时候最快活? (4)父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿。飞起来重。”父亲真是个精通鸟知识的人。 3、学习父亲爱鸟的语句 过渡：父亲懂得这么多鸟的知识，那是他喜欢鸟，爱鸟的表现。课文哪里也写出了他很爱鸟儿? 学生默读课文，找出相关的句子 生：(父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟)(我知道父亲这时也最快活) 从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人，我也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。 4、分角色读“我”和“父亲”的话. 设计意图：这是一篇情感性的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中引导学生找出父亲了解鸟的语句，从而让学生体会父亲的爱鸟之情。并以情带读自然地将这种感觉渗透在朗读中。 四、体会道理，拓展延伸 1.师：从同学们的朗读中老师听出来了，父亲对小鸟的爱已经深深地感染了大家。课文虽然没有描写一只鸟，可父亲对鸟的爱却流露在了字里行间。小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活，树林因为小鸟的歌声而快活，父亲因为小鸟快活而快活，孩子为什么感到高兴快活呢? 生:(我真高兴，父亲不是猎人，而是————) 2、猎人是干什么的?如果父亲是猎人会怎样?(会捕杀许多鸟)我真高兴，父亲不是猎人，而是————。 可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。 3、我们也为父亲不是猎人而感到高兴。鸟儿是大自然的天使，人类的好朋友。唐朝大诗人白居易就是一个很喜欢小鸟的人，他写劝告人们要爱鸟护鸟的诗歌广为流传。 出示《鸟》 谁道群生性命微， 一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟， 子在巢中望母归。 小结：(点击音乐伴奏)朋友们，鸟儿是大自然的天使，人类的好朋友。鸟儿能吃害虫和鼠类，保护植物，保持生态平衡。保护鸟儿就是保护大自然、保护环境。《世界保护益鸟公约》规定每年的4月1日为“国际爱鸟日”。世界各地也都确定了自己的爱鸟周或爱鸟日。现在麻雀都被列为国家级保护动物，我们身边爱鸟的人也会越来越多。朋友们，让我们亲近鸟爱鸟， 五、生字书写指导。 喜、重这两个字有什么相同点?横的笔画特别多。有一横可以写得长一些。范写 板书：父亲和鸟 知鸟：望、闻、不少鸟 叶子动、有鸟味 刚……就…… 黎明容易打中 爱鸟：轻生怕惊动 鸟快活而快活 父亲和鸟教学设计3 教学目标： 1、认识7个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，积累词语。体会“父亲”对鸟的了解和热爱及“我”的护鸟心愿。 3、了解课文通过对鸟的了解间接表现对鸟的热爱的写法。 教学重点： 理解课文内容，体会“父亲”对鸟的了解和热爱及“我”的护鸟心愿。 教学难点： 了解课文通过对鸟的了解间接表现对鸟的热爱的写法。 教学课时： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、解题、导入新课。 同学们，你们看了这个题目你想知道些什么？ 二、识字写字。 1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。 2、小组分角色读、指名读课文。 3、学生自主识字、小组交流识字方法。 4、班上汇报，教师重点强调“喃、浓、腾”的读音和“味、猎”的字形。 5、指导写字。 6、学生练习写“并、喜、重”，体会写字规律。 三、朗读课文：初步感知课文内容。 自由读、同桌互读、指名读。 第二课时 一、复习导入。 指名读课文。 二、朗读感悟。 1、教师范读课文：体会教师朗读时的情感。 2、指名分角色朗读课文：学生质疑。 3、教师重点引导：理解课文，指导朗读。 （1）从哪些地方看出父亲对鸟很了解？ （2）为什么说：“我真高兴，父亲不是猎人”？ 4、四人小组合作学习：先分角色读课文，再讨论思考题。 5、汇报。 三、实践活动。 查阅有关鸟的知识，介绍给大家。 父亲和鸟教学设计4 第一课时 教学目标 1、借助拼音初读课文。认读要求会认的生字及会写的生字。 2、借助学生自己的识字经验来识记、书写本课7个要求会写的生字。 3、再读课文，能熟练、流利地朗读。从读中巩固生字音与形。 教具准备 字音、生字、新词卡片、田字格小黑板、鸟叫声录音磁带 教学过程 一、激趣导入，营造气氛 同学们，我们都看过小鸟，还听过各种各样的鸟叫声！你们听（播放鸟儿的叫声磁带）你们从这些鸟声中听出了一种怎样的心情？（欢快）今天，就让我们带着这样的心情来学习一篇美丽的课文。 出示课题：父亲和鸟 三、教师范读，学生感悟 1、教师范读本课，学生感受，初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事？ 2、学生通过听老师范读，说说本课有哪些人物（“我”和父亲）。讲的是什么时候？（“我”的童年）是在一天清晨，父亲与我在树林边。 三、借助字音，熟读课文 1、教师出示字音卡片，学生准确拼读。注意“喃”字没有后鼻音。 2、字音与字形相结合，学生认读。注意与同音字、音近字比较。例：未——味，农——浓，南——喃，吾——焐，恩—— 3、指名朗读，或以开火车形式朗读，对读不准的读音，要予以及时纠正，并鼓励学生加强练习。 4、自己借助字音，熟练朗读，要求读流利。 5、指名朗读课文，分组进行“夺红旗”比赛朗读。全班齐读课文。 四、识记字形，书写生字 1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名读，随时纠正读音。注意“重”是翘舌、后鼻音。 2、小组合作，分析字形：共同分析每个生字可用什么方法来识记。 3、小组汇报识字方法，师生共同评价、订正。 4、采用开火车，找朋友（偏旁组字）让学生熟练认识生字。 5、老师在田字格中书写，学生观察书写笔顺与结构。 6、学生临写，教师巡查，指正。 五、朗读课文，巩固字音 1、学生朗读课文，注意生字的读音。 2、出示生字卡片，学生认读。 第二课时 教学目标 1、通过熟读，理解感悟课文内容，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物的，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。 2、能用“快活”说一句话，理解并掌握课后新词。 教具准备 1、鸟儿鸣叫歌唱的录音带。 2、字词卡片。 教学过程 一、复习巩固 1、出示生字卡片，学生认读。 2、分组朗读课文，比一比哪一组读得最流利通畅。 二、感悟内容 1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的'序号。 2、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。 3、通过朗读课文，请用“最喜欢——还有┄┄”说说父亲喜欢什么？带着十分喜爱的语气来读第一段话。 4、找一找，这个故事发生在我的什么时代？是一天中的什么时候？在哪儿？学生用叙述、平缓的语气朗读第二段话。 5、自读第三、四段，找出不理解的词语；不明白的句子。 6、教师出示课文插图，理解“雾朦朦”。自“自言自语”的一句话理解“喃喃”。学着用若有所思的语气朗读这一段。 7、朗读“——并没有——也没有——”带上自己奇怪、疑问的语气。教师引导提出问题：为什么我没看见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：“林子里有不少鸟。” 8、自读第五、六段，找出父亲说有鸟的根据。教师总结：是因为无风，叶子在动，还有鸟味。指导用轻轻的、生怕惊动小鸟的语气来读。 9、读读课文第六段，看看我有什么发现吗？教师小结：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。指导用疑问的语气来读。 10、学生同桌分角色朗读7——11自然段。老师扮演父亲，同学们扮演“我”，全班共同参与，感受人物对话。 11、学生说一说“鸟的气味”从哪来？什么时候是鸟最快活的时候？ 12、播放鸟儿歌唱的录音，观察图中父亲说话的神情，引导理解“快活”。同学们试者谈谈自己感受“快活”的时候。在理解感情的基础，用“快活”说一句话。教师适机表扬。 13、学生自读12——16自然段，说说从这几段中又掌握了什么有关鸟儿的知识。 14、教师引导理解“为什么在鸟儿最快活的时刻，最容易被猎人打中”。 15、理解最后一句话，说说我为什么为父亲不是猎人而高兴。 16、男、女生合作朗读关于父亲和我对话的这几个自然段。 17、出示课后“我会读”的词卡，请同学们接力读词语。并学习“雾蒙蒙、热腾腾”说几个结构相同的词语。再说几个与“浓浓的”结构相同的词语。 三、感情升华 教师：学了这篇课文，你们知道了什么知识？你们了解了这个小秘密，会不会去伤害小鸟呢？我们应该怎样对待我们的鸟类朋友呢？（学生展开讨论，各抒己见） 父亲和鸟教学设计5 一、识字写字 识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，因为朗读的过程也是自主识字的过程。学生已随读文初步识字，一般不必再一遍遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟，并因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。 要充分利用生字卡片和多媒体课件让学生在游戏中识记生字。 本课要求写的8个字，横画特别多，建议把重点放在指导学生写好横的变化上。 首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：⑴ 一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等； 每个字中只能有一个长横（可以没有）。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。 二、朗读感悟 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，体会父亲对鸟的挚爱，尽量避免抽象的指导。 1、学生的读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。 2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。 3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。 4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。 5、选读得好的小组表演读。 三、实践活动 1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。 2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。 父亲和鸟教学设计6 教学目标： 1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字 2、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。 教学重点： 有感情朗读课文，认识字。 教学难点： 能体会父亲爱鸟之情。 教学过程： 一、情趣导入 1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。 2、齐读课题 3、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？ 二、自读课文，识记生字 1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。 2、读准生字词。 （1）指名读字。 （2）读词语。 （3）说说你认识哪个字？是怎样认识的？ 三、再读课文，整体感知 1、再读课文，用“——”画出父亲的话，用“~~~~~”画出我说的话。 2、练读人物对话。 （1）学生自主朗读。 （2）听老师示范朗读。 （3）同桌分角色读对话内容。 3、体会感情。 （1）小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。 （2）学生汇报，随机指导朗读。 4、通读全文，读中感悟。 指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。 四、课堂总结
父亲和鸟优秀教学设计
教学目标： 1 认识蒙、喃等7个生字，会写并、夜等8个字 2 有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3 主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。 教学重点： 有感情朗读课文，认识字。 教学难点： 能体会父亲爱鸟之情。 教学过程： 一、情趣导入揭示课题 1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。 2、齐读课题 3、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？ 二、自读课文，识记生字 1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。 2、读准生字词。 （1）指名读字。 （2）读词语。 （3）说说你认识哪个字？是怎样认识的.？ 三、再读课文，整体感知 1、再读课文，用画出父亲的话，用~~~~~画出我说的话。 2、练读人物对话。 （1）、学生自主朗读。 （2）、听老师示范朗读。 （3）、同桌分角色读对话内容。 3、体会感情。 （1）、小组讨论交流，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。 （2）、学生汇报，随机指导朗读。 4、通读全文，读中感悟。 指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会我的天真及护鸟。 四、课堂总结
《父亲、树林和鸟》优质教学设计
教材分析 这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。 设计理念 以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。 教学目标 复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感;抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。 教学重点 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。 教学难点 理解“我”的心情变化 教具准备 课件。 教学过程 一、引入新课，质疑课题。 读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。(学生说) 二、初读课文，检查生字。 1、自由读课文，读准字音。 2、检查生字词。(见一见昨天认识的生字朋友) 3、通读全文，了解课文大意。 会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗? 学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。(板书) 指名读句子，体会“一生最喜欢”。 师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。 三、细读感悟。 到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢?我们先来了解一下树林里的鸟吧。 1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟?(提示：默读时动眼、动脑、动手画。) 2、学生汇报，指导学习第十自然段。 师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利?(指多名学生读) 师：读了这段话，你了解到鸟的.什么特点?(鸟有气味) 师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味? 随机指导朗读句子“每一只鸟才张开、、、、、、呼吸着”。 师：这句话中哪个词语给你的感受最深? 随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词? 小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。 指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。 师：谁能用“舒畅”来说一句话? 3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。 4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到?读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。 结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词?(换近义词：专心，认真。)我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢?你能联系前文，找到文中的的话来解释吗? 5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。 6、学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。 “突然，父亲站住了、、、、、、闻了又闻?(从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。) “我茫然地望着、、、、、、兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。 随机指导理解：茫然、凝神静气。(查字典、联系上下文) 再读句子，你仿佛看到了父亲是()地站在那。 7、一旁茫然的我，这时心里想什么?(哪有鸟?父亲怎么知道林子里有鸟?)请位父亲来回答。 8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。 9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。(爱鸟――读第一段) 10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?―― 11、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解?(用读句子-读词语的方法找一找) 12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。 “这是树林和鸟最快活的时、、、、、、”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗?――看课件。 理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。 “鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的、、、、、、”(指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。) 鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么?可是却不知它面临的危险―― “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。 看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊!这一切都源自于――读第一段中心句。 13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何? 14、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。 15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――(齐读第一段，即全文中心句) 四、总结全文。 1、读了这篇课文，令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。) 2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。(爱) 3、学了课文，你有什么收获? 写作方面：先概括再具体的表达方法。 内容感悟：爱护动物，保护大自然。 鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。 五、分角色朗读课文 。 六、拓展。 走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。 板书设计： 26父亲、树林和鸟(爱鸟) 看 鸟动 闻 鸟味 听 鸟歌 知 快活与危险
