课文《夏》简要赏析
“那在地上匍匐前进的瓜秧”中的 “匍匐”字，因为这个词写出了瓜秧伏地生长的情态，把瓜秧旺盛的生命力形象地表现了出来
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙 ”这句话，因为这句话运用了比喻的修辞手法，用 “绿烟”、“长墙”来比喻“林带的变化”，描写了一个郁郁葱葱、生机勃勃的绿色世界，形象生动。
“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”这句中的“曼舞”，因为透过“曼舞”一词，我仿佛看到了蜂蝶优美的舞姿。
“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢润，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺”这句话，因为这句话运用了拟人的修辞手法，形象地表现了植物生长的旺盛活力，生动形象。
“田间那些挥镶的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割，麦子上场了，又想着快打，快打”这句话，因为这句话多用短句，突出了夏天紧张的旋律和农民劳动的艰辛。
“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里”这句话，因为这句话运用了对比的手法，强调了夏天的特征。
初一课文《夏》赏析
《夏感》一开始，作者这样写道：“充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。”在这里，朴实得有点稚拙的“一锅冷水”的比喻，新鲜的活脱脱的“密密厚发”的拟人，巧妙精当的“黛色长墙”的词汇选择，作者仿佛在进行俯视式扫描一般，寥寥几个镜头，就勾勒出夏景的宏观。而“烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”一句，则宛然上述一组镜头的画外音乐。这儿的.“烦”，显示着夏的热力，却绝没有沉闷的心迹;传达着夏的喧闹，毫无燥乱的踪影。悠悠溢出树间的声声长鸣，映衬着夏景的明快色泽，烘托着一种“蝉噪林逾静”的氛围，也更加表现出夏日大地的充实、厚重和沉稳。于是，在声色互补、虚实交融之中，作者已经为全文定下了昂扬积极的主调。
在诗人作家笔下,夏并不是一个受到青睐的季节.也许,春的百卉萌发能给人一种再生的愉悦,春的万象泰和又能使人的情思得到畅快的释放吧;也许,秋的收获能给人一种成熟的满足,秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的渲泄吧;而夏呢?也许它太热太酽太稠密太有点“浓得化不开”了,因此,总不免给人一种失和谐超力度负荷过重之感.所以,吟春咏秋,古今舞文弄墨者,几乎趋若过江之鲫.而夏呢?要么写的面目狰狞,令人厌弃,要么写成“日常睡起无情思”“手倦抛书午梦长”,于一种轻松闲适中透出无可奈何的失落之情.可是,《夏感》一文以饱满的热情“大声赞美这个春与秋这间的黄金的夏季.夏是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节,是承上启下的季节;夏是托起金秋的臂膀;夏在四季更迭中是不可或缺的.没有夏,春之萌发便坠入虚无;没有夏,秋之喜悦便水月镜花.拥抱热爱夏吧,拥抱夏热爱夏就是拥抱我们的生命热爱我们的生命.
关于梁衡的《夏》的教案（要仔细，要多）
《夏》教案
一、教学目标
1、知识目标：疏通文意，在正确的散文朗读方法指导下走入课文，整体感知课文内容，把握作者思想感情。
2、技能目标：能够贴切运用比喻拟人等修辞格，学会以生动形象的语言严谨的结构来组织写景散文，并能做到寓情于景，情景交融。
3、情感目标：培养学生关注自然，热爱自然的良好习性。
增强学生尊重劳动者，珍惜劳动成果的意识
二、教学重点，难点
1、教学重点：把握阅读与分析写景抒情散文的方法。
2、教学难点：引导学生通过想象身临其境用心灵去感悟梁衡“心中的夏”。品位文章生动，优美的语言。
三、媒体应用：多媒体课件
四、教学设想：通过课件创设情景引领学生走入主题，在整体感知的基础上，选取部分进行阅读分析形成方法，剩余部分交予学生协作完成。实现自主学习与协作学习相统一，充分调动显示学习的主动性。
五、教学课时：二课时
六、教学过程
第一课时
一﹑导入：同学们知道世界上最杰出的画家是谁吗？（让同学自由作答）在这位画家的笔下我们领略到了大千世界的美，感受到了四季的多彩。下边就让我们一块来欣赏他的杰作———夏。看完后请同学来说说自己心中的夏。
（播放powerpoint课件）
（ 同学畅说心中的夏）
同学们每个人对夏的感受是不同的，下边就让我们来看看梁衡心中的夏是怎样的。
二﹑板书课题:作者
三﹑请同学朗读课文，纠正读音，整体感知课文内容。
ning niang zhu yi jin yi
凝 酿 贮 亦 浸 逸
四﹑课文品析
1﹑同学阅读课文第二段找出描写的景物用一个词概括其特点。
2﹑依据景物特点，通过想象给景物加彩作画，并用一个词归纳画的特点。
3﹑设想梁衡面对此如画美景时他会怎么说。
4﹑文段体现了作者怎样的情感。
板书内容： 细草 厚发 油绿
林带 茂盛 墨绿
蝉儿 烦人 沸腾 浅灰 绚丽多彩 赞美夏
太阳 烘烤 （升腾，磅礴） 火红
麦浪 翻滚 金黄
热风 浮动 蔚蓝（天空）
五﹑同学分组协作学习第三段。（教师参与，交流，指导）
六﹑课后作业：根据第二段第三段的学习阅读分析第四段。
第二课时
一﹑导入：美丽的文章是由严谨的结构，美丽的语言来构建的。今天我们就来分析文章的写作思路及运用的修辞格。
二﹑分别用一个词概括二，三，四段的内容并分析其呼应第一段的哪个词。
二段 沸腾 热烈 （全文为何结构？）
板书 三段 蒸腾 急促 总分
四段 紧张 紧张
三﹑请同学协助学习文章用了哪些修辞格，分析表达效果。
参考：比喻 例如：好像炉子上的沸腾一样。
表达效果：生动形象地表现了夏继春之后万物勃发之势。
拟人 例如：那朝天举着玉米。
表达效果：生动形象地写出了高粱，玉米的成熟之状。
对比 例如：大概，春日……汗水里。
表达效果：突出了夏日辛劳的特点。
引用例如：“田家少闲月，五月人倍忙”。 表达效果：突出夏日农民辛忙的特点，也使文章具有一些文学的味道。
四﹑课堂练笔：播放课件《秋》请同学应用比喻，拟人，对比等修辞格写一片段，以小组为单位互评推出最优秀的文段。（教师巡视，适当点拨，总评）
五﹑小结：梁衡的《夏》通过运用比喻﹑拟人﹑对比等修辞格，以生动﹑优美的语言展现了夏季紧张﹑热烈﹑急促的特点，抒写了作者对夏的赞美之情。希望同学们学以致用，学会运用比喻﹑拟人﹑对比等修辞格来书写优美的写景抒情散文。
