七年级下册语文第八课土地的誓言是什么?
土地的誓言：对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金。我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风，这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。
七年级语文下册第9课《土地誓言》教案
读出了作者那坚定的信念，读出了誓死为家园解放的决心。所以我们在誓言中不仅要读出对故乡的热爱与思念，以下是我为您整理的七年级语文下册第9课《土地誓言》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。 篇一：土地誓言 首先听一首歌曲《松花江上》，谈感受。(学生可随意发言，之后教师总结导入 )是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九?一八事变十周年之际，流离失所的东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》 二、检查预习，夯实基础 1、注音 端木蕻良( hóng ) 白桦林(huà ) 参天( cān ) 蚱蜢( měng ) 镐头( gǎo ) 脸庞( páng ) ...... 2、注音并解词 炽(chi )痛：热烈而深切。 泛滥(làn )：原意是江河水溢出，淹没土地，引申为思 想、事物到处扩散。 .. 仰望(yǎng)：抬头向上看。 呻吟(yín)：指人因痛苦而发出的声音。 嗥鸣(gāo)：(野兽)大声嚎叫。 ... 斑斓( lán )：灿烂多彩。 幽远( yōu )：幽深。 标直：笔直。 .. 破晓：天刚亮。 污秽(huì )：肮脏的东西。 田垄( lǒng )：田埂。 .. 谰语( lán )：没有根据的话。 怪诞(dàn )：荒诞离奇;古怪。 红熟：鲜红沸腾。 .. 亘古( gân )：远古。 默契( qì )：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。 .. 族系：具有某种共同属性的同类。 耻辱(chǐ)：声誉上所受到的损害;可耻的事情。 . 辘辘( lù )：象声词，形容车轮等的声音。 丰饶(ráo )：富饶。 .. 碾(niǎn )：滚动碾磙子使谷物去皮、破碎，或使其他物体破碎、变平。 . 3、作者简介： 端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。 三、初读，感知誓言 1、课文的标题是“土地的誓言”，是土地自身发出的誓言吗?如果不是，该如何解释? ——这一标题比较独特，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边„„为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为面对土地发出的誓言“而不是土地本身发出的誓言”。 2、作者对家乡的土地发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感? ——作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。 3、朗读“誓言”部分，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。 4、本文主要内容： 第一段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾! 第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲! 5、归纳主旨：作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情。 四、细读，品味情感 1、第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产?你认为有必要列举那么多吗?删去一半如何? ——①碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等; ②有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。 2、作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物? ——“土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，秋天，银线似的······ 选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。 五、问题探究 1、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义? ——作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢? 2、当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液······在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么?这句话里“红熟的浆液”喻指什么? ——含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。 “红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。 3、文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么? ——作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。 4、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”? ——人称的变化实际上是情感变化的结果。 文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。 六、品读赏析 1、我有时把手放在我的胸膛上„„因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 ——“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。 2、她低低地呼唤着我的名字„„使我不得不回去。 ——表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。 3、当我记起故乡的时候„„这声音便是从那里来的。 ——表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。 4、这时我起来„„乃是我的家乡。 明确：表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。 5、我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前„„洗去她的一切的污秽和耻辱。 ——表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。 6、在故乡的土地上„„在那沉重的镐头上留着我的手印。 ——作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔 日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们!让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地!这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。 七、延伸情感 欣赏—— 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面，为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱的深沉…… 八、作业： 篇二：土地誓言 学习目标 1.流利感情的朗读课文，感知课文内容。 2.学习作者运用多种手段或技巧来表达自己对故土的感情。 学习过程 一.导入新课： 师：今天我们上的这篇课文是端木蕻良的《土地的誓言》，当同学们初看这个题目时有什么疑惑呢? 【设计意图：培养学生“素读”文章的能力，《土地的誓言》一文，从课题切入，让学生在接触文本之初提出疑问，激发学生的阅读兴趣。】 生1：这是怎样的一片土地? 生2：土地怎么会发出誓言呢? 生3：土地发出了怎样的誓言呢? 师：今天这节课，我们就一起来解决大家的疑惑! 二.揭示目标： 师：这节课的学习目标是：(投影出示目标) 学习目标 1.流利感情的朗读课文，感知课文内容。 2.学习作者运用多种手段或技巧来表达自己对故土的感情。 老师相信，同学们一定会认真自学并顺利达到目标。 三.自学课文： 独立自学一 听读课文的同时勾画生字词，感知课文内容。 提示： 请用“我认为这是一块 的土地，因为文中 体现了这一特点”作答 6分钟听读后期待你精彩的回答! 3.学生自学，教师巡视。五分钟后让同学们畅所欲言，教师只做评价、更正、补充。 (自学检测：触摸关东大地，体味炽热情感 师：先听老师朗读课文，思考这是一片怎样的土地，并用笔划下课文中的依据。 投影显示：这是一片________土地 (师配乐有感情的朗读课文，生认真听读课文，不时圈点勾画) 【设计意图：通过两段不同的配乐，让教师的朗读更具有感染力，让学生能更好理解文章的内容，能更深感受到作者笔下黑土地的美丽丰饶。】 师：听了老师的朗读后，相信同学们对这片土地已经有了一定的了解，请同学们先把自己的想法和同桌交流一下，然后我们全班分享。 (生同桌交流) 师：下面我们来请同学说说这到底是一片怎样的土地。 生1：这是一片富饶的土地。表现在“红布似的高粱”、“金黄的豆粒”、“斑斓的山雕”、“奔驰的鹿群”、“松香气味的煤快”、“赤色的足金”说明这片土地肥沃，物产和矿藏资源丰富。 生2：从红布似、金黄、斑斓、赤色我还觉得这是一片五颜六色的土地。 师：你有一双发现美的眼睛，能告诉大家通过这些词，你看到了怎样的画面吗? 生2：看到高粱成熟，远远望去似一快红色的布遮盖着大地，豆粒又大又圆，浑身泛着成熟的金色，感受到这片土地的活力与丰饶。 师：你的想象让老师佩服啊。 生3：“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞”这句话中也可以看出这片土地的富饶。 师：哪一个字特别能体现? 生3：“厌”，形象说明了粮食多，不是吃饱了，而是已经吃得厌掉了。 生4：这是一片幸福的土地。生活在这片土地上的人他们快乐的劳动，快乐的收获。 师：文中有具体体现么? 生4：“空气中都有一种欢喜的声音”、“天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头”、“稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场子辘辘地响着”。特别是“欢喜”“香气”“辘辘”等词都能体会到人在劳时那种愉快的心情，连蛛、牛、麻雀都是那样的悠闲自在。 师：说得真好，这真是一幅人与大自然的和谐图景啊。对于这片土地，谁还有其他的感受? 生5：是一片生机勃勃的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑着。 生6：是一片美丽的土壤。在文章第二段中“河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似地窜出来，空气中有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，老公的声音从这头响到那头”。景美，人美。 生7：我觉得无论是前面讲的物产的丰饶，马儿的生机勃勃，自然的景色还是东北人民快乐的生活，都是一种美。 师：相信这位同学对美的内涵有很深的认识。还有同学想谈谈自己的看法么? 生8：这是一片有着作者美好回忆的土地 师：能具体说一说么? 生8：从“在故乡的土地，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过自己种的白菜，故乡的土壤是香的。”这些语句中可以看出作者这片土地上嬉戏，捉蚱蜢，劳动，种大白菜还收获了。 师：这菜的味道怎么样? 生8：香的。 师：为什么? 生8：因为故乡的土壤是香的，而且这菜是作者亲手种的，就更香了。 师：这位同学回答的太精彩了。 (过渡语)这片土地上留有作者成长的足迹，有欢快、幸福生活的美好回忆。看来大家对这片土地已经有很深的认识了，我们说每一种语言背后都有一颗诚挚的心灵，那么回忆着美丽丰饶的家园故土，作者又是怀着怎样的一种情感?请同学再读课文，找出文章里面抒发作者情感的语句，读给自己的同桌听一听，并谈谈自己的感想。 【设计意图：这是一篇抒情散文，在文章里有许多饱含作者深情的语句，在感受作者笔下黑土地的美丽丰饶后，有必要让学生来体会作者对这片土地浓浓的热爱与思念之情。】 (生热情高涨地朗读，同桌交流理解与体会，师巡视) 独立自学二 再读课文，思考：作者运用了多种手法(技巧)表达出对故土哪些感情。 提示： ①文章里富于鲜明感情色彩的词语或句子 ②选择有特征性的景物 ③运用修辞手法(呼告、比喻、排比等) ④人称的变换。 5分钟后期待你精彩的展示! 2.学生自学，教师巡视。三分钟后让同学们畅所欲言，教师只做评价、更正、补充。 3.“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她在呼喊我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”这句话表达了作者对故乡热烈而深沉的思念。 师：哪些词当中特别能体现出来? 生10：“无时无刻不”用了双重否定，使这个情感表达地更加强烈。而且在这句话中，作者说听见故乡在呼唤，这只是作者想的，更表达出作者对故乡的强烈的思念之情。 师：你读得很好分析得更好!继续。 生11：“我必须回去，我从来没有想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我永远取得了沟通。”“必须”、“不可阻止”、“不能选择”等词语语气坚定，表达了作者对故乡的思想、热爱已经要回故乡的决心。 师：你把你分析的情感都用你的朗读表达出来了。 生：“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。”我似乎感受到了作者和作者故乡的土地已经完全融合了。 师：我们说言为心声，同学们真的做到了，大家朗读得很精彩，能把自己的情感体味融入到语言中去。作者对家乡是无比思念的，这种情感特点用文中一个词来形容，是哪个词? 生12(众)：泛滥! 师：“泛滥”是指江河湖泊的水溢出，含有贬义的色彩，那么用在这里是否恰当呢? 生13：是褒词贬用，写出了作者对故乡的感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四下放纵奔流。 师：那么作者的“泛滥”情感主要包含哪些呢? 生14：对家乡的思念。 生15：热爱、赞美故乡。 生16：想要回到故乡。 不忘屈辱历史，感悟铮铮誓言 师：在大家印象中回家乡是件多么容易的事情，而作者既然如此热爱与思想着家乡，为何不回去呢? 生1：他不能回去 师：为什么? 生2：东北三省沦陷了。 师：是啊凡是经历过那段悲惨岁月的人，对那段屈辱的历史都会刻苦铭心。那么九﹒一八事变，东北三省沦陷以后，日本帝国主义在那片美丽丰饶的黑土地上到底做了些什么呢? (多媒体展示投影九一八历史背景资料，并在哀婉的背景音乐中展示日本侵略者制造的惨绝人寰的图片。学生看的很专注，从脸上的表情中可以感受到其心灵受到震撼。) 【设计意图：在这一环节中，学生会很想知道黑土地到底发生了什么，适时用多媒体出示九一八的历史背景介绍以一及图片，并配上音乐，让他们了解那段沉痛的历史和身处于那段历史中人民的悲惨遭遇，迎合了学生一种期待心里，同时使学生能更好理解作者誓言中所包含的情感。】 师：同学们刚才我们感受了作者对家乡故土的热爱与思念，在作者的文字背后我们还能感受到另一种情感。大家能体会到是什么? 生(众)：对日本帝国主义恨。 师：是的，美丽丰饶的故土，在作者的脑海里久久不能忘怀，更深深嵌在作者的心坎上。然而在1931年9月8日那一天开始，这块土地被烙上了灾难和屈辱的印记。面对着同胞被杀，家园被毁，多少人背景离乡，多少人流离失所，作为一个中国人，一个满腔热血的中国作家义愤填膺，面对着家乡的土地究竟发出了怎样的誓言呢?请同学们找出作者的誓言，朗读并体味情感。 (生找誓言，读誓言，悟誓言) 生3：“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”说明作者要为故乡的解放而战斗到底的决心。 师：这位同学分析的很好，只是没有读出“决心”的语气。大家认为在朗读这句话的时候要注意什么? 生4：对于一些词要读出重音，如“必定”“必须”要读出坚定的语气，读出气势。 师：有道理，两个感叹句表现了故乡由解放到站立的变化，朗读时语调要不断上扬。我们大家一起来读一下。 (全体学生齐读) 生5：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”说明作者为了解放故乡，愿意付出自己的一切，包括自己宝贵的是生命。 师：读出了作者那坚定的信念，读出了誓死为家园解放的决心。所以我们在誓言中不仅要读出对故乡的热爱与思念，还要读出对帝国主一的愤恨，读出坚定的信念。让我们怀着这些情感一起来齐读誓言。 (课件展示誓言与东三省美丽丰饶的图片，配上《松花江上》的音乐) 【设计意图：看着东三省美丽丰饶的图片，听着音乐，让学生自然与课文中描写的词语联想起来。和着《九一八》配乐，通过多种感官激起学生的情感，将学生的情绪推向最高。】 四.引导探究 这誓言是作者发出的，那为什么不把课题改为“我的誓言”而要用“土地的誓言”呢?
七下语文作业本（人教版）答案
七下语文作业本（人教版）答案 找你同学要吧，这里不好找呀,或者说没有吧。。。。那么多怎么给你打下来呢。。。网上没有的。。。分数别浪费了，采纳吧（有点邪恶）。 还有就是加油吧 人教版七下语文作业本27课答案 第27课; 1.逞 湛 穹 凝 迥 怆 娴 磐 2 (1)健壮 (2)沉重 (3)技巧 (4)意味 3:进退维谷 成语出处:>:"人亦有言:'进退维谷.'" 成语释义:无论是进还是退,都处在困境之中.形容进退两难. 近义成语:进退两难 反义成语:进退自如 应用连线:在我自己的思想上也正感受着一种进退维谷的苦闷. 4.指的是从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,有贪生怕死的意思. 5.通过"我"的感受来揭示和升华文章的主题,并引起读者的共鸣. 6.因为老斑羚们没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡,心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路. 7.镰刀头羊为种群的存续感到欣慰,为老斑羚的牺牲精神感到自豪,在完成自己的使命后,它用生命给这次飞渡添上了悲壮的一笔.那道灿烂的彩虹正象征了镰刀头羊的行为和精神的闪光. 8.由于偷猎,藏羚羊已经很少了.这"竟"字表明"我"感到意外. 9.作者的照相架势使得藏羚羊误以为他要向它攻击. 10.点明上文藏羚羊受惊吓的社会原因,揭示了人类残杀生灵的暴行的愤慨和人与自然要和谐共处的愿望. 12.正以为生命如此可贵,让人不舍,所以那些义无返顾地献出生命的老斑羚,才能够如此深的打动我们,成为永不磨灭的记忆. 选我啊！我打了半个小时了~~~ 人教版七下语文，思品作业本答案 .. 人教版三下语文作业本答案 漫漫,我们选择巨集伟的目标,毅然奋进.在前进中我们披两肩霜花,洒一路豪歌,谱写了一曲又一曲优美的乐章.选择,我们愿选择美丽的人生. 花儿面对更替变换的四季选择绿意盎然的春天,青松面对辽阔的大地选择峻峭悬崖,腊梅面对大地选择了冰天雪地的北国,大自然是丰富多彩的,与众不同的精灵们都有着与众不同的选择. 智者信仰著真理选择桀骜不驯,勇者渴望超越选择了奋斗不息,善者祈祷和平选择了舍生取义.是什么样的人就有什么样的选择,但无论是什么选择,我们都要让它成为我们的骄傲. 择一颗炽热的心,可广交天下之友；择一颗平和的心,可以享受“采菊东篱下”的悠闲；择一颗博爱的心,可挑起 人教版6下语文作业本35页答案？急！ 你没悬赏耶！ 人教版七下语文作业本第一单元单元复习答案 你在百度里 打七下语文作业本答案，里面有个豆丁网的，你开启那个就有了、、 希望采纳 七下语文作业本浙教版参考答案 第一课1.撒 秕 啄 罩 2.人迹罕至 人声鼎沸 3.不必说浙江名人辈出，有深厚的文化底蕴；也不必说浙江有丰富的名优特产，有享誉世界的西湖龙井、绍兴黄酒、金华火腿，单是浙江有优美的自然风光，有江南水乡的秀美神韵——这一点就足够令人向往了。 4.拔何首乌 按斑蝥 摘覆盆子 5.不能，坐着用泥人的手法生动形象的写出了黄蜂的可爱和叫天子的轻捷机灵，也写出了儿童的羡慕之情 6.蝴蝶曳裙舞，蜻蜓饮甘露。 7.热爱大自然.喜欢自由快乐的生活和对封建教育制度的不满和.热爱大自然.对知识的渴求与追求以及天真.幼稚.欢乐的心理. 8.表现出“我”对樱桃树的溺爱。为下文“我”护住樱桃树和树最后的酷似做铺垫。 9.“我”： 哈哈，太好了。我保护了樱桃树使它免受灾难，现在它长得多好啊。妈妈当初怎么那么傻去鞭打它呢？ 妈妈： 哎，这孩子怎么就不明白未经抽打的树结不出好果子来呢？也罢，就牺牲棵树让他明白这个道理吧！ 10.母亲告诉“我”要学会取舍。贪心最终会导致我们不堪重负、两手空空，像那棵“未经抽打的樱桃树”一样只能枯死。适当的舍弃，其实让我们获得更加丰厚的给予和回报！ 11..“抽打心中的樱桃花”形象生动地寓意了人们要懂得舍去，要及时祛除心里过多的欲望与贪念。这个题目别具一格，意味深长，让读者深思，留下深刻印象 第三课1.丑小鸭遭受的“不幸和苦难”有哪些？ 这比被人们打死，....受苦要好的多。 2.根据你的理解，给文中划线的....加上修饰语. 一只高贵的、洁白的、又美丽又令人喜欢的天鹅. 3.丑小鸭为什么拼命飞向白天鹅？ 因为丑小鸭认为天鹅非常美丽，自己又十分向往这样的生活，所以拼命飞向天鹅，觉得在这种不屑的努力下死也值得。 4题目略 .....只要有理想，有行动，并不屑的努力，那么... 七年级下册语文作业本第八课《人的光芒》的答案 1：事例一：一个年轻女子拖着病死的孩子的棺材，冻僵在路边。 事例二：列宁格勒人张贴在墙上的换取口粮和棉毯的启事。 事例三：战争中，剧院天天开演，学校准时开学。 事例四：小女孩丹娘用日记记录亲人相继死去的事实，直到丹娘死去的那一天。 2：不好，900天可以体现出其内心对时间缓慢流淌的焦急和不耐 觉得日子过得很慢 而两年半就没有这种感觉 。 3：是指宁死不屈、百折不挠、坚强高贵的精神。 中华民族也经历过无数崎岖险阻，但在艰难的国运中，总有雄健的国民站起来，推动我们民族的发展。课外请查阅资料，选择一个历史事例证明，并用准确生动的语言写下来 事例：从19世纪以来，英、美等国大量走私鸦片运入我国，危害我国人民健康，无数金银流出国外，害的我国国弱民穷。林则徐赴广州查办，带领广大人民奋起反抗，迫使外国鸦片商交出了鸦片2万多箱，共重1100余吨。林则徐命人在虎门将其尽数销毁，给了列强沉重的打击。 七年级下语文作业本第11课 1、 可歌可泣 鲜为人知 当之无愧 马革裹尸 鞠躬尽瘁，死而后已 2、 （1）D (2）C 3、。，。？？？—。 4、邓稼先与奥本海默相对比。 5、（1）妇孺皆知 （2）不能，竟有出乎意料的意思，突出邓稼先创造奇迹。 6、表现邓稼先忠厚朴实、无私奉献，高度赞扬了他高尚的人品。 第3单元的单元复习的答案 1.根据拼音写出汉字 衰微 仰慕 当之无愧 兀兀穷年 踌躇 赫然 鲜为人知 一反既往 2.D 3.（1）马上相逢无纸笔 （2）粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 4.作者：吴承恩 作品：《西游记》 人物：孙悟空 与人物相关的故事：孙悟空三打白骨精 5.答：“绊脚石”一词指的是前进的路途中遇到的困难险阻。 6.答：他还是那么安静，那么恳切，那么热心，那么慈祥。 7.“不管窗外天空多么漆黑……也不可能”表现出目光的敏锐，有洞察力 8.自己写把 9.（1）过：过错 （2）许：答应 （3）谏：劝说 （4）属：嘱托 10.（1）他代厨下儿 （2）它代这件事 （3）他代甘宁 11.吕蒙大怒，敲响战鼓，聚集士兵，想要上船攻打甘宁。 12.吕蒙是一个宣告大义、顾全大局、能虚心接受别人的意见、孝顺母亲的人。 13.自己去写吧！ 人教版:六下语文作业本总复习答案 一： 蒸融 枯萎 翡翠 预备 爆竹 展览 恐怖 尖锐 残暴 哀思 冻僵 乖巧 抽噎 圣诞树 精兵简政 勃勃生机 语重心长 张灯结彩 见微知著 二： 第2第1第2第2第2第2第1第2第2第1第1（划去） 三： bing 禾 3画 拿 zhi 目 3画 放 yi 已 3画 特别的 guang （返犬旁)3画 粗野 七： （1）《赠汪伦》 《送元二使安西》 （2）《望天门山》 《饮湖上初晴后雨》 (3)《己亥杂诗》 《泊船瓜洲》 （4）《竹石》 《泊船瓜洲》 （5)《题西林壁》 八： （1）寻常 平凡 生命中有些人牢牢的把自己的命运把握住了，就会不平凡。而有些人错失良机，就会很寻常。 （2）用自己的力量去帮助别人，即使这会让自己得不到温暖，但是这才是最高尚的. （1） “驼头”象征抗旱 “鹿角”象征健康长寿 “蛇颈”象征灵活多变 “龟眼”象征富有灵气 “鱼鳞”象征神圣的防卫 “虎掌”象征英勇不屈 “鹰爪”象征腾云驾雾，勇敢果断 “牛耳”象征勤劳善良 图腾指一个名族认定的标志 还以龙 狼 蛇 玄鸟 熊…作为图腾 1.过 我 2.时间 小老鼠 曾经年少,不懂光阴宝贵,逝者如斯 稍大些，我知道这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的。尽管这样，我不认为那是一种游戏，是慈爱的爷爷哄骗孙子的把戏，而是在一个不懂事的孩子心里适时播下一颗希望的种子。 这是原文哦 西瓜和希望 人教版七下语文作业本《爸爸的花儿落了》完整答案 1.徘徊 涯 零 2.D 3.划 拉 举 4.是的，这里就数我大了……这样的安静。 走过院子，看那垂落的夹竹桃……我已不再是小孩子。 5.虽然“快回家去！”比“快回家去！快回家去！”更简洁，可两个快回家去更突出了我急切的心情。 6.“催著自己，我好想怕赶不上什么事情似的”，急忙忙赶回家去，这是一种预感，暗示爸爸病危。“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾他们——修剪，捆扎和施肥。”通过花落了，来暗示爸爸去世了。 7.回应问题，语带双关，既值爸爸栽种的花儿谢了，也只爸爸的生命结束了。 8.“哭”展现了女人为了男人妹妹的死而伤心的情感。“笑”展现了女人得了缩骨病的情况下，没有死掉，感到自豪，高兴的情感。 9.这句话是为了体现著为母亲的坚强，伟大。这位女人的身体弯成了弓形，骨头紧紧的挤在一起，想必在骨头开始紧缩时是十分痛苦的，但女人却挺过来了。 10.师傅先对着女人做的评价是“女人是弱者”，后来对这女人做的评价是“母亲是强者。”因为女人为了孩子，坚强的活了下来。 11.母亲是十分伟大的，她为了孩子，可以不管自己有多么的痛苦。所以，我们应该要好好对待自己的母亲。 12.有。喜欢自己长高长大，能拥有自己的一片天空，像大人们那样愉快的生活；但也怕长大，因为长大后面会面临很多人生的苦恼和困难，这都需要我们勇敢面对。 七下语文作业本答案 :wenku.baidu./view/a8ebe18c8762caaedd33d46b. 很高兴为您解答，祝你学习进步！【语数英科】团队为您答题。 有不明白的可以追问！如果您认可我的回答。 请点选下面的【选为满意回答】按钮，谢谢！ 如果有其他需要帮助的题目，您可以求助我。谢谢！ 你可以随时加入我团队，我随时恭候。
七年级下语文课时作业本答案人教版答案？
七年级语文课时作业本习题是学习语文、教授语文、研究语文的必要途径,我整理了关于人教版的七年级下语文课时作业本答案，希望对大家有帮助!
***一***
闻一多先生的说和做
1、B
2、C
3、示例：一块坚不可摧的磨刀石一个永不迷失的指南针
4、闻一多牺牲了，但他的言符唤醒了千万人民;千万人民获得了解放，他却为了人民民主的事业牺牲了。
5、进行革命宣传和动员，对反动派进行揭露和斥责。
6、先从学者角度写，后从革命家角度写。 这样写既表现了他有学者的言行，又有战士的言行。作为学者的闻一多刻苦钻研，硕果累累;作为革命家的闻一多具有澎湃的爱国热情和无私无畏的斗争精神。
7、写出了闻一多先生无所畏惧、不怕魉牲、大义凛然的形象。 表达了作者对闻一多先生的颂扬与景仰之情。
8、总结全文，表现了闻一多先生言行一致，不懈地追求真理并为之奋斗的革命精神。
9、不矛盾。 这样写更突出了闻一多这一次服软的意义，表现闻一多的“敢作敢为，又有所不为”的特点。
10、①窗外的学生大喊，特务敲打窗户，致使场面混乱。
②特务弄断了电线，会场陷入黑暗。
③罗常培担心特务破坏图书馆，不敢转移会场。
④闻一多大胆挑衅，使其尊严受辱。
11、这几句话运用了反问的修辞手法，多次反问突出表现了闻一多对罗常培要解散会议的严重 *** 以及对罗常培怕特务、怕死的蔑视。
12、经过齐亮和马识途的开导，闻一多知道了罗常培解散会议属于无奈，并无恶意。更重要的是，闻一多一心想着办好座谈会，而座谈会需要罗常培的主持，因此，他向罗常培服软了，
13、治学严谨，无私无畏，言行一致，朴实坚强，追求真理，敢作敢为，爱憎分明，不怕牺牲。
14、示例：***1***崇拜名人有益无害。
***2***我们能从名人身上学到许多优秀的品质，并希望自己也能成为像他们一样有所作为的人，这些都能激励我们朝着理想不断奋斗，永不言弃。
***二***
伤仲永
1、***1*** yè 拜访
***2*** chèn 相当
2、***1***写
***2***对……感到惊奇
***3***以宾客之礼相待
***4***认为……有利可图
3、C
4、***1***扳 攀 牵，引
***2***材 才 有才能
5、***1***渐渐 稍微
***2***有的人 连词，表示选择
***3***再，又 重复'***4***常人 大家，许多人
6、***1***父/利其然也
***2***余闻之也/久
7、D
8、***1***同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。
***2******他的***父亲认为这样有利可图：每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让***他***学习。
9、他的父亲贪图小利，目光短浅，致使方仲永后天的教育没有达到要求。
10、于外家药笼中/见《诗经》
11、***1***跑
***2***终身
***3***闻名，出名
***4***写，创作
12、***1***有时拿邻居家孩子的书，躲着人偷偷地诵读。
***2***自己根据文意去判断区分***哪个地方该有停顿***，
于是就通晓了《书经》的大意。
13、方仲永虽然天资聪颖，但后天没有好好学习，最终成为普通人;
陈际泰小时候“家贫，不能从师，又无书”，但他勤奋好学，最终成为当地的名人。
14、示例：成才的因素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能补一拙，“一分辛苦一分才”。
***三***
登上地球之巅
1、gǎo biān wēi zhì
缭 摄 耸 廓
2、C
3、***1***将“徐霞客游记”的引号改为书名号。
***2***把“增加”改为“提高”或“提升”。
4、***1***三大困难：寒冷、黑夜和缺氧。
***2***文中详写了四名英雄征服“第二台阶”的过程和刘连满同志宁可牺牲自己也要把氧气留给其他队员的事迹。
5、 20多岁的他和4名船员在海上遭遇强台风，被困在密封的船舱里，在其他船员万念俱灰时，他依然没有放弃生的希望，奋力求生，最终脱险。
6、因为他们被想象中的困难所吓倒，认为即使逃出舱门，外面风急演大，且缠满了渔网，最终还是会死。
7、因为这一情节与表现他的勇气没有密切的联络，所以略写。
8、生活中的很多奇迹并不是偶然的，而是靠自己的勇气奋力拼搏而获得的。
9、***1***17岁的叶富源背著父亲上学***意对即可***
***2***示例：为了父亲的生活，你背负压力;为了家庭的未来，你勤奋读书;为了人生的梦想，你自强不息。你的行动温暖了亲人，感动了世人!叶富源，没有困难能难倒你!
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七年级语文下册第14课《福楼拜家的星期天》教案
感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。以下是我为您整理的七年级语文下册第14课《福楼拜家的星期天》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。 篇一：福楼拜家的星期天 教学目标： I知识与能力： 1、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。 2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。 3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。 II过程与方法：讨论法 III情感态度与价值观： 1、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。 教学准备：熟读课文，找出文中描写福楼拜、屠格涅夫、都德、和左拉肖像、语言、行动特点的句子，思考这些名人各自具有怎样的性格特点，并用表格说明。 教学时间：两课时 教学设计： 一、联系生活，导入课文。 星期天，是忙碌了一周的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游玩，或者走亲访友„„你最想在家做什么呢?今天，让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受一下《福楼拜家的星期天》。 二、进入情景，感知氛围。 1、浏览课文，用一句话概括文章的主要内容。(文章记叙了星期天福楼拜家的一场聚会。) 2、这是一个怎样的聚会?(充满学术气氛的、气氛热烈的、充满艺术气息的、充满生活色彩的、有着浓郁的人文氛围的、充满了心灵内在的欢乐的、志同道合的„„言之成理即可。) 三、合作探究，品读赏析。 1、在众多的人物中，作者着重刻画了哪几位?(福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。) 2、你能根据课文猜出插图中分别画的是谁吗?请说出你的依据。(多媒体出示课文插图，并依次给人物标上代号。) 生：A应该是福楼拜，书上说福楼拜“做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上风帆”。而A的衣服就鼓了起来，如同风帆一样。 生：C是都德。文中提到“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片”，C是图中胡须和头发是最多最长的。 师：对，还有什么地方可以看出C是都德的? 生：他“举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征”。插图中除了福楼拜他的手势最大。 师：这些句子体现了他怎样的性格? 生：活跃、好动。 师：是啊，你看，一进来他就说个不停。(齐读第五段) 师：他为什么只用几句话就能勾画出某人的轮廓? 生：他善于思考和观察。 师：而他眼中的巴黎是什么样的? 生：“贪图享受、寻欢作乐”的。 师：可见他对于当时社会是什么态度? 生：痛恨。 生：厌恶。 师：我们用一个成语概括——愤世嫉俗。都德的代表作《小东西》也就表现了一位破产商人的悲惨生活。 生：B可能是左拉。第八段中提到“左拉中等身材，微微发胖”，还有“他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样”，我觉得B比较吻合。 生：不对，B应该是屠格涅夫。因为屠格涅夫 “仰坐在沙发上”，而左拉是“歪在”沙发上。相比较而言，B向后靠的幅度要比D来得大。所以B应该是屠格涅夫。 师：你观察得很仔细，除了坐姿以外，屠格涅夫在外貌上有什么特征呢? 生：还有“蓝色的大眼睛”“白皙的脸”“古高卢斗士式的大胡子”。 师：“古高卢斗士式的大胡子”是怎样的?(因为屠格涅夫是背对大家的，所以在这里插入屠格涅夫的图像，让学生形象地感知他的外貌特征。)从文中的描写可以看出，虽然屠格涅夫和福楼拜是好朋友，但他们的个性是不同?他们的个性各是什么样的? 生：屠格涅夫是个内向平静的人。一件普通的事到了他的嘴里就带上了“非凡的魅力和极大的趣味”?说明他非常善于思考也善于观察。 师：很好，福楼拜呢? 生：他是个热情外向、个性张扬的人。比如：朋友来了，“他总是亲自去开门”;又比如“他时而激情满怀，时而又义愤填膺，有时热烈激动，有时雄辩过人”。 生：我反对。那是因为“佣人几乎每个星期天都要回家”。但结尾“他分别送到前厅„„”，倒可以看出他对待朋友非常热情。 生：但佣人不是每个星期天都要回家，文中用了“几乎”二字，和前面的“总”相结合，说明不管在怎样的情况下，屠格涅夫都会亲自为朋友开门的。因此我仍旧坚持自己的观点。 (反驳的同学嘟囔着说：“我又没说他不热情，只是最后一句话更能看出来嘛!”) 师：同学们看得都非常仔细。那福楼拜还有怎样的魅力能吸引这么多客人“从中午一点到下午七点”一直络绎不绝，“以至于新来的人只好到餐厅里去”呢? 生：博学多识。“他可以用一句话很明了很深刻的话结束一场辩论”;“就像两块同样的石头碰在一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。 师：这两块石头碰撞在一起，比喻什么? 生：两个类同的事实或两段类似的格言。 师：福楼拜的思想可以跨越几个世纪，找到相似的事实或格言，可见他的确博学多识，从文中的描写可以看出莫泊桑对他的老师有什么态度? 生：敬仰。 师：此处用了“迸发”一词，和前文什么语句相呼应? 生：“两块同样的石头碰到一起”。 师：正如福楼拜所说的：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词。这个动词和 这个形容词，而决不应满足于‘差不多’ „„” 师：正是因为他的热情好客，客人愿意来，更因为他是博学睿智的人，大家乐意来。“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎愿失去这汲取精神食粮的绝好机会呢?最后我们来谈谈左拉吧。他又是怎样一个人呢? 生：他很温和。在话被人打断时，他仍“不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和”同时也很执着。 生：他“脑门上竖立着很短的头发”，“肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须”，外貌中透露着坚毅的性格。 师：对，左位个性温和，但在关键时刻同样也很坚强。在后来法国发生的著名的德雷福斯事件中，他挺身而出，在报纸上发表《我控诉》一文，痛斥反动政府。结果被判刑，被迫流亡英国，并在那里去世。 四、总结积累，以文读人。 1、莫泊桑用寥寥几笔就勾勒出了这几位大作家的音容笑貌，你从莫泊桑的文章中学到了哪些有关写作方面的知识? 五、拓展延伸。 1、莫泊桑是福楼拜的学生，他应该也是这个家庭聚会的参与者。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时，莫泊桑来了。他们会聊些什么?各自又有怎样不同的表情?请发挥想象，续写文章。 2、查找莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的相关资料，思考莫泊桑为什么选择这四位作家进行具体描写，他们之间有着怎样密切的关系。 3、有兴趣的同学课后可阅读这几位作家 篇二：福楼拜家的星期天 教学目标: 1. 查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。 2. 理清文章脉络，把握文章内容。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。 4. 学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。 教学重点: 理清文章脉络，把握文章内容，学习运用外貌、语言、行动描写人物性格的写法。 课前准备 : 查字典，看注释，熟读课文;查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么? 教学课时：一课时 一. 整体感悟 1.导入 星期天，忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么?今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。 2.师生共同读课文，老师正字正音。 记住下列生字的读音 鉴(jiàn)赏 白晳(xī) 捋(lǚ) 脚踝(huái) 面庞(páng) 荒谬(miù) 迸(bèng)发 滑稽(jī) 义愤填膺(yīng) 3.学生带着下列问题自由读课文。 a.说明故事发生的时间、地点。 b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些? c.简要概括本文内容。 学生四人小组合作探究，讨论明确： a. 时间——星期天;地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。 b. 核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地(学生在书上标记出) c. 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。 屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。 都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。 左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。 二. 研 读与赏析 1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读，并说说那些词语用得 好。 全班讨论明确： 好客：表现在——一…就…;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。 博学：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…;…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。 正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢? 作者是怎样描写其他三位作家的呢?这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征?你知道他们有那些作品吗? 2. 学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。 A、福楼拜: 外貌: 古高卢斗士式的大胡子,蓝色的大眼睛 语言:声音洪亮、雄辩过人、思想飞跃。 动作:把红纱毯盖在桌上、开门、拥抱、送、谈话、握手、拍肩。 性格:热情奔放、容易激动、和谒可亲、博学睿智。 代表作品《包法利夫人》 B、屠格涅夫 外貌:白晳的脸。 语言:轻轻的声调、慢慢地讲、流利地翻译诗句、有魅力。 动作:仰坐在沙发上。 性格:怀有狂热的理想,醉心文学事业,博学多识。 代表作品:《前夜》、《父与子》 C 、都德 外貌:头小、卷发、卷曲的胡须、眼睛眯缝、近视。 语言:只用几句话勾画出某人的轮廓、独特的有南方风味和吸引人的讽刺口吻。 动作:用手捋胡子尖、举止活跃、手势手动。 性格:生性活泼、健谈、厌恶腐朽的生活方式。 代表作品:《最后一课》 D、左拉 外貌:中等身材、发胖、朴实固执的脸庞、头颅不漂亮、发达的脑门、竖立着短发、直挺挺的鼻子、很短的胡须、黑色的眼睛近视 语言:很少讲话,不时发出几声,不慌不忙的讨论,声音平静、句子温和。 动作:爬六层楼,累得直喘，歪在沙发上,寻找谈话气氛，压着一条腿,抓脚踝,听大家讲。 性格:温和、寡言、坚毅、聪慧。 代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。 三. 文章思路： 福楼拜家 福楼拜 屠格涅夫 都德 描 外貌 表现人征 特 写 语言 行动 的星期天 (聚) (抓住人物特点) 左拉 四. 体验与反思 1. 作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这 个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情? 2. 延伸作业： 将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。 课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。 篇三：福楼拜家的星期天 教学目标 一、学习人物描写的方法，让学生默读揣摩，比较几个人物不同的写法。 二、让学生学习场面描写的方法。例如行文顺序、材料剪裁、人物配置等，都可以从课文中得到启发。 三、课文词语丰富，让学生注意积累。 教学重点 学习人物描写的方法，学习场面描写的方法 教学过程： 一、 导入 前一课中贝多芬中的任务介绍。如《罗曼·罗兰》 二、整体把握 这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘;对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些;左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写;对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。 三熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。 肖像 语言 性格 福楼拜 古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛 他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。 热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智 屠格涅夫 屠格涅夫白皙的脸。 用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲 怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识 都德 都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。 一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。 生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。 左拉 左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。 很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。
七年级语文《福楼拜家的星期天》原文及教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？以下是我收集整理的七年级语文《福楼拜家的星期天》原文及教案，欢迎大家分享。 教学目标 1.查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。 2.理清文章脉络，把握文章内容。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。 教学重点:理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。 第一课时 一.整体感悟 1.导入 星期天，忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么?今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。 2.师生共同读课文，老师正字正音。 3.学生带着下列问题自由读课文。 a.说明故事发生的时间、地点。 b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些? c.简要概括本文内容。 学生四人小组合作探究，讨论明确： a.时间——星期天;地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。 b.核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地(学生在书上标记出) c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。 屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。 都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。 左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。 二.研读与赏析 1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读，并说说那些词语用得好。 全班讨论明确： 好客：表现在——一…就…;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。 博学：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…;…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。 正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢? 作者是怎样描写其他三位作家的呢?这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征?你知道他们有那些作品吗? 2.学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。 全班讨论总结明确： 屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。 都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。 左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。 三.体验与反思 1.作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情? 2.延伸作业：将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。 《福楼拜家的星期天》教学反思 就这节课来说，我觉得比较成功之处在以下几点： 1、学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。 2、在教学环节上注意了学生的活动。如：“请从文中筛选出描写福楼拜的语句，并谈谈这些语句表现了福楼拜什么样的'性格特点和精神品质?”此题的设计意在调动学生的参与热情，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知，筛选有用的信息，让学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。 3、在对人物进行分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析，让学生真正了解和掌握人物描写的方法。然后其他三位作家的分析就完全放给学生，通过小组合作的形式来完成，以能在课本插图中准确找到人物的相应位置为准，这样一来，加深了学生对人物群像描写方法的印象，激发了学生极大的兴趣，课堂气氛异常活跃，既省时，效果也好。 4、这节课还有比较好的地方就是在掌握了人物描写方法之后，以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习，让大家当场猜一猜写得是谁。这一活动，引起了学生的极大兴趣，写完之后，纷纷要求展示自己的作品，课堂上掌声不断，异常活跃。 当然，这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足： 1、 在教学过程中，时间安排有些仓促，学生讨论、思考的时间还不够。 2、学生回答得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入课文仔细查找答案。 3、我想应增加“人物特征比较”环节。比如：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同;都有动作描写，各人的习惯动作有什么不同;都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区别。如果能让学生在对比中发现差异，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。 4、由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的观点展示给学生看;另一方面，是担心“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。如果能让学生在“悟写法”这个环节中深入思考，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。 5、教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够，应该把朗读贯穿课堂教学的始终，而不是集中在某一时段。 6、这篇文章的选用，很显然是多元化文化的补充。因此对于此文的设计是否还可以考虑加一些内容。这些文学大师们带给学生的不仅是浅层次的印象，更多的是他们对于生活的不懈追求，对待问题的严谨的科学态度，如果在这方面能够设计相应的问题，势必会让学生对文本的理解更有厚度。 作为一节创新课，我觉得是不太理想的，尤其是在创新方面做得还很不够。时代在发展，教育也应与时俱进，作为一名教育工作者，更应有一种创新精神，这就需要我们在平时的教学中，更新观念，多下功夫，研究教学，力求在创新方面有所突破。
七年级下册语文作业本第16课答案
16社戏
1.示例：蓬勃雨篷芦蒿船篙撺掇蹿升点缀拾掇2.（1）弥漫消散（2）翻来覆去地说（3）在潮头搏浪嬉戏3.（1）然而即使而（2）轻松舒展（3）点磕退（4）漂渺罩4.“竟”字说明了六一公公的“感激”是“我”所“不料”的，他只求别人的点滴理解和肯定，便由衷地感激不尽。5.示例：他用“是的”作了正面的肯定回答，不躲不避，干脆果断，表现孩子的诚实；用“请客”作挡箭牌，使六一公公无话可说；“你把我的虾吓跑了”转换话题，从而表现了双喜的聪明与机灵。6.在问偷豆一事中，从六一公公的语言里可以看出，他并没有责怪孩子们偷豆，只是心疼被踏坏的庄稼；当“我”说豆“很好”吃时，他“竟非常感激起来”，表现了六一公公这位农民淳朴、憨厚、善良的性格特点。7.突出那夜经历的难忘，“我”所难忘的是农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格，表达了“我”对乡间少年朋友诚挚情谊的怀念，对美好生活的向往。8.示例：休，人靠在树旁，表示休息。尘，小土为灰尘。男，在田里花力气（劳动）的是男人。
17安塞腰鼓
1.晦冗羁亢戛恬骤溅2.示例：红彤彤黄澄澄绿油油白茫茫黑乎乎蓝盈盈3.（1）响声碰撞在山崖上。（2）形体成了思绪！4.有力、疾速、大起大落。5.不能。“你”将黄土高原人格化，能更直接、更强烈地抒发感情，充分表达了作者对黄土高原的深情和眷恋。6.用江南衬托黄土高原是那样的生机勃勃，充满活力，蕴含着无穷无尽的力量。7.不能。因为原句赞叹的语气强烈，有尽情赞美之意，而改后的句子只是一般地说好，表达效果远比不上原句好。8.示例：江南越剧，轻柔、动人的舞姿，婉转、悠扬的唱腔，让我们感受到生活的浪漫。
18竹影
1.幽惬烁耍缕瓣撇疏2.慢慢拯救晃动/摇撼信任了解/体谅姿势3.D4.“我”和小伙伴用木炭描竹影。5.（1）指华明（2）指弟弟（3）指爸爸6.“闪烁”生动地描写出月亮被摇动的“竹影”“切成许多不规则的小块”的动感。7.表现了孩子们对身边事物的好奇，写出了小孩子好玩好动的天性。8.示例：（1）北国的雪追着凛风来了，破空来到人间。起初轻柔、琐碎、星星点点，落到树上静默，积累成朵，漂到湖中消逝，引来静水千波，聚到手中便顽皮地打着滚。雪渐渐大了，恍惚间已是万树梨花，一团团、一簇簇的，闪着银光。（2）沉沉的夜色、茫茫的晨雾中，总能看到你们——清洁工忙碌的身影。你们的面容是那么秀气，你们的背影是那么高大。三百六十行，行行出状元。你们是那么勤劳，你们用自己汗水滋润了地球母亲的皮肤。
19观舞记
1.穆凝行绚惆姿2.（1）变幻多姿（2）本色当行3.示例：惆怅丝绸稠密殉职绚丽询问4.表情、动作。5.她忘怀了观众，也忘怀了自己。6.生动、形象地表现了卡拉玛姐妹舞姿的优美。7.艺术上的交流，能增强世界各国、各民族之间的相互了解和沟通。所有优秀的艺术家，都植根于本民族的文化土壤之中，卡拉玛姐妹也一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈不会这样美妙动人。8.示例：看了黄豆豆的《丰收》，让人感受到中国男儿强壮的体魄和力量，感受到中华男儿坚强不屈的精神。
七下语文作业本答案第12课
前3题就不弄了很简单的。
4.起稿政治传单,群众大会演说,参加游行示威
5.(1)对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责. (2)向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思
6.不够好。“昂首挺胸，长须飘飘”很具体，生动形象地写出了人物挺立的样子和飘逸的长须，而 “大 无畏”显得比较抽象。
7.“口的巨人”意味着闻一多为正义，民主，自立而宣传，呼吁。“行的高标”意味着闻一多笃行务实，勇于牺牲。从说和做的角度，高度概括并赞扬了闻一多先生言行一致的革命精神。
8.冰心老人病魔缠身却依然关心老年病人的病况
9.冰心虽然离我们远去了，但留给我们的是高尚的人格和博大的爱心。季先生的人格魅力在学子心中留下的投影。
10.先成为一个优秀的人，然后成为一个优秀的新闻人，最后自然地成为一个优秀的节目主持人。11.我打算在今后的学习过程中加油拼搏，为将来打下基础，要稳扎稳打得努力！ 12.“乐于助人”、“助人为乐”的雷峰高尚的灵魂会永远进驻在我们的心底，不断催促着我们奋进
