一年级语文《小白兔和小灰兔》教案
一、童话引入 边放动画课件(或投影)边讲述：很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。 [通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性] (板书课题) 学生齐读课题 二、初读课文，认读生字 1.自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。 2.利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音(每人教4个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。) 3.小组合作学习 分析这八个生字有什么特点;说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。 4.采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏。 [通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。] 三、再读课文，整体感知 1.数一数，课文中共有几个自然段?标出序号。 2.再将课文完整读一遍，读后把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。 3.自由选择自己喜欢的`段落个别读。 4.学生评议。 [对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。] 5.重点指导，读小白兔和小灰兔的语言(对话)，要读出不同的语气来：小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜籽吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲“要读出什么什么语气，什么什么词要读得重些。”应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。 6.在朗读过程中进行词句训练。 (1)说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿、说，然后同桌互相说一说，再全班交流。 (2)让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如“只有爱劳动，才(有幸福的生活)”“只有刻苦学习，才(有好的成绩)” 7.课中操。歌曲《劳动最光荣》。 四、感悟课文内容 1.指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片)，比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。 (1)比态度：学习1—3自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。 (2)比表现：讲读4—6自然段。引导学生理解：它们俩到家里后的表现有什么不同?课文里是怎样写的?抓住重点词：①“种菜”，说明小白兔怎么样?②“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。(这为理解重点句做了铺垫) (3)比结果：学习7—9自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。)小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为大白菜了?小白兔挑的大白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”才懂得了小白兔自己种，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。 2.自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理? 齐读最后一句话。 3.学生质疑。 4.小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。 5.汇报交流。 6.指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。 形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。 [通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。] 小组讨论，说一说，议一议。 五、自由续编故事 小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊? 自由准备──指名发言 六、巩固课文 1.复述课文。 2.总结课文。 板书设计 小白兔：要菜籽__种白菜__送白菜(只有自己种，才有吃不完的菜) 小灰兔：拿白菜__吃白菜__要白菜
一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是我为大家收集的一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计 篇1 一、教学内容： 1）语文第二册20课《小白兔和小灰兔》81页，全文共5个自然段，7个生字，7个认读字，课后3道练习题。 2）这是一篇童话故事，写小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，小灰兔收下老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己种菜，有吃不完的菜，还送给老山羊一担。对比之下，可以得出：“只有自己劳动，才有吃不完的菜。” 二、教学设计： 第一课时 教学目标： 1.认读7个生字及其组成的词语。 2.熟读课文，理解课文大意。 3.填空并理解句子的意思，能感悟出只有自己劳动，才能丰衣足食。 教学重点：熟读课文，了解课文意思。 教学难点：理解小白兔说的话：“只有自己劳动，才有吃不完的菜。” 教学准备：字词卡片，填空的演示文稿，菜籽， 4幅插图。 教学过程： 一、故事激趣，导入新课。 同学们，你们知道小白兔和小灰兔的故事吗？谁愿意讲给大家听？ 板书课题 20小白兔和小灰兔 二、初读课文，学习字词。 1.出示自学要求。 （根据本班情况而定，应注重学生自学能力的培养） ①借助拼音读课文，读准字音，不多字，不丢字。 ②边读边圈出生字，画出词语，再读一读。 （体现字不离词、词不离字，在语言环境中学字） ③同桌互相帮助，把课文读通顺。并标出自然段。 2.检查自学情况。 出示生字及词语卡片，学生认读。 （生字、生字组词，认读字组词） 三、再读课文，整体感知。 1.自由读课文，想一想课文写了小白兔和小灰兔的什么事？ （可默读、轻声读、同桌读，自愿自主的选择自己的读书方式，抓课文的故事情节、培养学生的概括能力） 有的学生对比说： 20小白兔和小灰兔 要菜籽 要白菜 种白菜 吃白菜 收白菜 吃完了 送白菜 要白菜 讲道理 很奇怪 有的学生纵向说：小白兔——讲道理，小灰兔---很奇怪 （这样说的学生人数较少，水平较高，但不要求全会这样说，课文是按事情发展顺序来写的，所以要按顺序学习课文） 四、品读课文，理解语句。 一）学习第二段 1.小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，发生了什么事？（先说一说） 板书：送白菜、要白菜、要菜籽 （菜籽是什么样的看一看） 2.谁愿意读一读第2自然段，其它同学看图片 二）学习第三段，小白兔要了菜籽，回到家里干了什么？ ①自己读一读第3自然段。 ②读给你的同桌听。 ③出示文稿，你会填空吗？ ④把填上的字词读一读。（体会种菜的顺序） ⑤读一读这段话，想想小白兔是怎样种菜的？ 我们和小白兔一起种白菜好吗？ （创设情况，使学生入情入境的感悟劳动的辛苦为下文自己种，做铺垫） 师生共同表演，你们感觉怎么样？看看小白兔呢？（看图） ⑥比一比谁先背下来，（背诵积累） 三）学习第四段 小白兔辛勤的劳动，小灰兔呢？谁愿意给大家读一读，（一带而过略学）（看图） 四）学习第五段 小灰兔不劳动，没有吃的，怎么办呢？（出示文稿） ①轻声读一读这段话。注意闪动的字，想一想指谁？ 他 你 我 小灰兔 小白兔 小白兔 ②再读一读小白兔说的话，你会填空吗？ （一个同学在黑板上板书） ③试着把这句话背下来。 ④小灰兔听了小白兔的话会怎么想？如果你是小灰兔会怎么做呢？（小组讨论说一说） 五、布置作业 选择你喜欢的角色排练 （引导学生选小灰兔、老山羊、为下节课的表演做准备） 第二课时 教学目标： 1.讲故事并续编故事 2.分角色表演（难点） 3.学习写字（重点） 教学准备 ：6幅图画，头饰（山羊、灰、白兔） 教学过程： 一、分角色朗读课文，回顾大意 （谈到哪段，贴哪幅图） 二、谁愿意把课文读一读（指名读） 观察画面，续编故事： ①先认真观察这4幅图，自己试着讲一讲，再讲给同桌听 ②小灰兔听了小白兔的话怎么样了呢？（补贴2图）种菜、送菜 观察这2幅图，把故事续编出来，可以同桌、前后桌4人一同讨论完成 ③找2个小组讲一讲。 三、分角色表演 ①4人小组不变，分配角色，练习表演 ②找一个组试演，台下同学补充，指导 ③再展示表演 （体现学生是主体，不仅是演员，也是编导） ④学生兴趣很大，把本小组的表演改进，再演一演。 四、学习生字，指导书写 ①用生字卡片读一读，把字音读正确 ②介绍自己的识字方法（你是怎么记住这个字的） 如：兔：别丢了一点。 您：上下宽窄大致相同，上“你”下“心” 完：元应占2/3 灰：灰与火有什么关系 饿：左窄右宽，注意“我”的占格 ③总结识字方法： 按组成记忆（奇），按结构记忆（完） 与字形字义结合记忆（灰），与字形字音结合记忆（完） 与形近字结合记忆（饿、鹅），与词结合记忆（奇怪） ④写字强调把字写规范、写字姿式要正确 五、布置作业 1.把所编故事讲给爸爸妈妈听 2.和爸爸妈妈一起演一演 （课内延伸，课内外沟通） 一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计 篇2 教学目标： 1、朗读课文，了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。 2、初步懂得劳动的.意义。 3、会用“把”字说话，试用“只有……才……”说句子。 教学重点： 了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。 教学难点： 体会“只有自己种，才有吃不完的菜”。 教学过程： 一、复习巩固 1、认读词语卡片 翻地 浇水 施肥 饿了 这时候 挑着一担 2、师生合作朗读课文 女生读写小白兔的自然段，男生读写小灰兔的自然段，其余部分老师读。 3、学生自己朗读全文。 二、朗读感悟 1、在这个故事中，小白兔与小灰兔各有什么表现？请找出他们的表现的相同之处和不同之处。 2、分小组学习。 3、交流汇报，教师引导。 相同之处：①老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明了什么？（说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。） ②小白兔和小灰兔称呼老山羊时都说了“您”，又说明了什么？（说明他们都很有礼貌。） 不同之处：①小灰兔收下了老山羊送的菜，而小白兔却要了菜子。（板书：要菜子 要白菜） ②他们回家后的表现不同。小白兔辛勤劳动，而小灰兔却不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。（板书：种白菜 吃白菜） ③小灰兔吃光了老山羊送的菜，又去要。而小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。（板书：送白菜 要白菜） 4、指导读小白兔和小灰兔的对话。 ①小灰兔说：“谢谢您！”要读出感谢，有礼貌的语气。 ②小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。 ③“小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。 ④“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气.（板书：只有自己种，才有吃不完的菜） 补充句子：只有 ，才 。 5、引导学生体会“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的含义。 6、教师小结：小白兔辛勤劳动，他种的白菜长大了，他的心情怎样？（非常高兴。）小灰兔再次来到老山羊家要白菜时，遇到了前来送菜的小白兔，他的心情如何？（很惊奇）他会想些什么？（咦，小白兔的白菜是从哪儿来的？） 7、指导学生有感情地朗读课文。 三、朗读全文 1、分角色朗读。 2、讨论：你喜欢小白兔还是小灰兔呢？ 3、赏读课文：你最喜欢哪一个（或几个）自然段？先自己试读，然后同桌比赛读。 四、读读说说 1、读例子，感受“把”字句。 2、自己仿说，同桌互说。 3、交流，完成课本上的填空。 五、表演课本剧 通过学习课文，了解故事，请把这个故事编成课本剧进行表演。 板书设计： 26、小白兔和小灰兔 要菜子 要白菜 种白菜 吃白菜 送白菜 要白菜 只有自己种，才有吃不完的菜
小学一年级《小白兔和小灰兔》教学设计
《小白兔和小灰兔》教学设计 教学目标 1.认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 3.愿意做一个爱劳动的好孩子。 教学重点 认识生字和朗读课文。 教学难点 体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。 教学方法 朗读课文 分小组读 教具 多媒体课件生字卡 教学设计 第一课时 一、激趣导入 1.师：(出示挂图)老师给孩子们带来了两位朋友──小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。(同学们试着编个故事) 2.过渡：同学们的故事讲得不错，今天我们也来学习一个关于小白兔和小灰兔的故事，这就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。(板书课题) 二、初读课文 1.听录音朗读课文或教师范读一遍课文。想一想，这篇课文主要讲了一件什么事。 2.学生自读课文。 要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认几遍，记住字音。 3.同桌互相检查认生字情况和自读课文情况。 4.指名试读课文。大家进行评议。 三、朗读课文，引导质疑 1.指名学生分段朗读课文。 2.师：读了课文，有哪些地方你不理解，请提出来跟同学讨论讨论。 学生可能提出以下问题： (1)小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种? (2)小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是什么意思? …… 3.理解课文内容。 师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。 学生在小组内找一找、议一议，再全班交流。 相同点之一： 老山羊在菜地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。 相同点之二：小白兔和小灰兔在称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。 (指导学生读出有礼貌的语气) 不同点之一： 小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。 不同点之二： 回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。 师：请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。(学生练习说话) 师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心情会怎么样?(指导学生读出小白兔高兴的心情) 不同点之三： 小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要。小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。 师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪?如果你是小灰兔你当时会怎么想?(指导学生读出奇怪的语气) 师：读了老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗?(学生讨论交流。) 四、分角色表演 1.同学们通过学习课文，了解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗? 2.分小组进行准备。 3.戴头饰表演。 4.学生互相评议。 五、反复体会，续篇故事 今天我们通过学习认识了两个小动物，你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗? 如果你有兴趣的话，可以续编这个故事。明天我们来比一比，谁编得最好，谁讲得最精彩! 第二课时 一、有感情地朗读课文 1.指名朗读课文。 2.上节课我们说要续编这个故事，谁来给大家讲一讲自己续编的故事? 3.学生讲自己续编的故事。其他同学评一评他续编的.是否合理。教师对学生续编好的故事给予肯定。 二、认读本课的生字 1.出示生字词卡片(浇水、施肥、时候、一担、翻、挑)，指名认读，随时纠正读音。 2.小老师领读词语、生字。 3.重点指导易读错的生字。 “翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。 4.开火车认读生字。 5.找朋友，给生字组词。 6.“彩虹过桥”游戏。(字──组词──说句训练。) 7.小组合作学习： 说说用什么方法记住这些字。 8.小组汇报交流，师生共同评价、订正。 三、写字指导 1.读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。 (都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽，“拉、把”都有提手旁) 2.练习给这几个字组词。 3.教师范写，学生描红，练写。 四、快乐复习 1.快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。 shī jiāo féi dàn tiāo hòu è fān 候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻 2.快来帮小兔把这些词语读准，他就能顺利回家了。 挑 担子 浇水 翻松 饿了 时候 施肥 3.照样子说短语，也可以鼓励学生把说的短语写下来。 把地翻松。 把白菜吃完。 把窗户打开。 __________。 教学反思 在本课的教学中，我出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。接着出示课文内容第一段的动画，让学生感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围，激起学生收白菜的欲望，让学生参与到精心设计的小组合作学习生字的比赛活动中，使学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。然后再“趁热打铁”，引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。
一年级语文小白兔和小灰兔教案
一、教学目的 1.通过教学使学生学会按自然段读课文，在理解课文的基础上，学生能够有语气地朗读课文。 2.通过教学发展学生的形象思维能力与想像力。 3.运用电教手段创设情境，使学生能够较深刻理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理，进行热爱劳动的思想教育的渗透。 二、教学设想 《小白兔和小灰兔》是一篇童话，故事情节生动，并配有插图，通过在电教的配合下引导学生观察插图，在分段读课文理解课文基础上朗读课文，分角色表演全面完成教学目的。 (一)以“声”激情 朗读课文是阅读教学中不可缺少的一环，小声读与朗朗地读，再与有音乐伴奏的朗读，对人的感观刺激和带给人的内心体验是不同的。《小白兔和小灰兔》活灵活现地表现出两只小兔拿着菜籽和白菜回家后不同的生活方式和各自的心情。小白兔高兴地拿着菜籽到地里去种，它不怕累，常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。配有轻松愉悦节奏明快的音乐的朗读，使学生融人情境之中，产生对小白兔的喜爱之情。 (二)以“画”引趣 低年级学生理解语文文字的能力较弱，抽象的文字表述，会使学生学习中感到困难，感到枯燥难懂，并且没有学习情趣，这就需要运用电化手段，提供一些生动形象，鲜艳的画面，通过感观的刺激，使学生的情绪马上被激发起来。 根据课文内容，利用幻灯投影片，把故事情节展现给学生：小白兔满头大汗在菜地里劳动，一会儿挥锄，一会儿浇水、施肥，而小灰兔则舒舒服服躺在床上津津有味地吃白菜。最后，小白兔挑一担白菜给老山羊送去，小灰兔推着空车，见小白兔有这么多白菜很奇怪，听了小白兔的话，不好意思地低下了头。展现这三张生动形象的画面，学生感到新奇有趣，产生了学习课文的兴趣。 (三)以“演”悟道 《小白兔和小灰兔》课文里出现的三个动物形象都是学生非常喜欢的。配乐有感情地朗读使学生在小白兔产生了喜爱之情，形象鲜明的画面使学生对课文产生了学习情趣。根据课文学习要求，教学目的，最后结尾以表演形式完成教学任务。 课中：师生共同表演小白兔在菜地里种菜过程。 课尾：配有音乐，学生分角色带着头饰表演课文内容。同时根据学生的想象再创造把小灰兔后来的变化表演出来。这样形式的表演，学生通过自己扮演的不同角色悟出“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的道理。 三、教学用具 小白兔和小灰兔投影片三张，音乐录音带(5分钟)头饰若干。 四、教学重点、难点及处理方法 (一)教学重点及处理方法 了解课文内容，会按自然段读，是这节课的教学重点。通过以下途径引导学生学习。 1.理清作者思路，了解课文先介绍了谁在什么地方，干什么。小白兔和小灰兔是怎样收下菜籽和白菜的。小白兔回家干什么、小灰兔回家干什么，最后结果怎样。 2.按自然段读、讲、议把每段意思连起来，说说课文内容。 (二)教学难点及处理方法 懂得“只有自己种，才有吃不完的莱”这句话的意思是教学难点，要通过老山羊、小白兔、小灰兔最后不同的结果，说明这句话的意思。借助朗读，观察图画及表演进行体会。 五、教学时间 一课时。 六、教学过程 (一)贴图揭题，教师朗读课文 意图：利用直观教具，揭示课题，激发学生学习新课的兴趣，创设情境，激情人境，进行形象思维。 教学手段：用小白兔和小灰兔头像表示课题。 步骤、方法：用展示图片，谈话引出课题。 教师配乐朗诵，学生听读思考：小白兔向老山羊要了什么?小灰兔要了什么?最后结果怎样? 读后学生依次回答问题。 (二)按自然段读，了解课文内容 意图：提高学生读的能力，通过读理解每段的意思，抓住重点词语进而理解课文内容。激发兴趣，发展学生的形象思维与想像力。 步骤： 1.自读全文，在段首标上序号。 2.分段精读，理解内容。 学习第一自然段： 指名读思考：课文写了什么，都有谁，在于什么?小白兔和小灰兔是两只怎样的小兔? 讨论：小白兔和小灰兔到菜地帮助老山羊收白菜，从“帮忙”一词看出小白兔和小灰兔都愿意帮助人，爱劳动。 意图：通过有语气地朗读小白兔和小灰兔说的'两句话，看出小白兔和小灰兔很有礼貌，同时提高学生的朗读能力。 教学方法：分角色朗读，抓重点词组织学生讨论，最后有语气带表情的朗读。 说说第二自然段的主要内容。 学习第三自然段： 意图：通过看幻灯图片、配乐朗读、表演，激发学生对小白兔自己种菜不怕累，爱劳动的喜爱之情，提高学生形象思维能力，渗透热爱劳动的教育。 教学方法：读、讲、看、演相结合。 教学形式：学生小声读，找出有几句话，讨论小白兔回家后先做什么，又做什么，结果怎样。 教学手段：运用幻灯、音乐。 步骤： (1)学生自读，画出几句话。 (2)分句读，想想小白兔是怎样种白菜的。 (3)看幻灯，想象小白兔种白菜的过程。 (4)师生齐表演小白兔翻土、种菜籽，给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。 (5)指名配乐朗诵第三自然段。(一名学生扮演小白兔，四名学生扮演白菜，表演小白兔种菜，白菜一天天长大。) (6)说说段的内容。 学习第四自然段： 意图：理解本段课文内容，提高学生的想象能力。 教学手段：看幻灯。 步骤： (1)看图片说说小灰兔回到家都做了些什么。 (2)读第四自然段 (3)启发想象，小灰兔躺在床上吃白菜时都想了些什么。 (4)通过“不干活了”“饿了就吃”说明小灰兔不懂事。 (5)说说这段主要内容。 学习第五自然段： 意图：让学生了解小灰兔和小白兔都去老山羊家做什么，小灰兔看见小白兔给老山羊送去白菜，为什么奇怪，理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思，突出难点，促进双脑协调发展。 教学方法：读、讲、看、议、演相结合。 教学手段：看幻灯。 步骤： (1)读全段，理解“奇怪”词义。 (2)看幻灯，观察小白兔和小灰兔不同的表情。 (3)讨论：小白兔心里怎样想，表情什么样，小灰兔为什么奇怪。 (4)表演小白兔和小灰兔的对话。 (5)想象小灰兔听了小白兔的话会怎样想又会怎样做。 (6)根据小白兔和小灰兔最后的结果不同，讨论“只有自己种，才有吃不完的菜”一句话的意思。 (7)再看幻灯，小灰兔低下头，说明什么，以小灰兔这时的心态加深理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。 (8)说说段的主要内容。 (三)总结全文，理解课文内容 1.根据课文内容，引导学生从小白兔、小灰兔的不同表现和不同结果来理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。再说说自己的理解。 2.由师生分别扮演老山羊、小白兔、小灰兔，表演小白兔挑着一担白菜给老山羊送去，小灰兔推着空车去老山羊家要菜。小灰兔听了小白兔的话决定不要菜了，想要什么呢?(老师扮演老山羊，通过对话启发引导学生想象表演。) 3.齐读全文。
