简述方法示范的概念及基本要求论文
"方法示范"旨在描述并展示所使用的方法，包括研究的过程、方法的具体步骤，实验设计、数据采集、分析方法及处理等。在学术论文中，"方法示范"也是研究方法与结论的重要连接点之一，读者可以通过方法示范部分来理解整篇论文的论证逻辑和结论的可靠性。
方法示范部分的基本要求如下：
1.清晰明了，细节丰富：应该详细介绍研究方法的设计和实施过程，包括样本招募、实验设计、数据采集和处理方法等。
2.可重复和可验证：要求所使用的方法和技术是可重复和可验证的，即要具有一定的科学价值和现实意义，应该使用已经得到验证的标准方法。
3.应根据研究目的清晰确定研究方法：在描述方法时需要说明研究的目的，如何实现目标以及所需实验条件和实验流程等。
4.应考虑实验数据的可靠性：应谨慎制定研究过程，严格控制实验条件，以尽量保证实验数据的可靠性。
5.使用正确的科技术语和术语：避免太过简单或模糊的语言描述，而应该使用科技术语和术语，以确保实验设计和实验结果的准确性。
总的来说，方法示范是学术研究过程和成果的一个必要组成部分。在写论文的方法示范部分时，需要考虑清晰度、可重复性、可验证性、可靠性等方面的要求，尽可能细致地描述方法的实施过程，从而让读者能够理解实验研究过程，并验证研究结论的可靠性。
示范法又可分为哪几种形式?
示范法分为以下多种形式：(1)完整示范。对新的教学内容，从头到尾的示范，给儿童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整体认识。(2)部分示范。在儿童学习过程中出现难点、缺点、错误，教师则进行示范以帮助解决局部问题，对已经会的内容就不再示范。(3)分解示范。把学习材料分成几部分，分步分段地示范，使儿童掌握每一处要领和学习的重点。(4)不同方向示范。从正面、背面或侧面示范，使儿童能从不同的角度得到完整的印象。
如何正确使用示范法？
运用示范法需要注意：1、有明确的目的。2、示范要正确，力争每次示范都能达到成功效果。3、注意示范的位置和角度，让学生看清楚。4、示范与讲解相结合，与学生练习相结合。5、除了教师亲自做示范之外，也可由动作掌握较好的学生做示范，要防止学生注意力的转移，或流于形。相关说明：儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。因此，模仿与强化一样，是学习的一种基本形式。示范法包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。示范法有许多优点，如成效快、适用情境广泛，还可与其他行为治疗方法结合使用，特别适合于集体心理治疗时应用。 Lovaas 1977年报道，应用示范法与强化相结合，促进孤独症儿童的语言与行为发展。
怎样使用示范法？
运用示范法需要注意：1、有明确的目的。2、示范要正确，力争每次示范都能达到成功效果。3、注意示范的位置和角度，让学生看清楚。4、示范与讲解相结合，与学生练习相结合。5、除了教师亲自做示范之外，也可由动作掌握较好的学生做示范，要防止学生注意力的转移，或流于形。相关说明：儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。因此，模仿与强化一样，是学习的一种基本形式。示范法包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。示范法有许多优点，如成效快、适用情境广泛，还可与其他行为治疗方法结合使用，特别适合于集体心理治疗时应用。 Lovaas 1977年报道，应用示范法与强化相结合，促进孤独症儿童的语言与行为发展。
教资演示法和示范法的区别
教资演示法和示范法的区别：实物不同；传授者不同。演示法：教师通过向学生演示生物体的实物和实物的真切描绘物，传播生物学知识的方法，是教师自己动手演示，通过材料，PPT或者实验操作，通过一些直观的道具来进行。示范法：就是有目的的以教师的示范技能作为有效的刺激，以引起学生相应的行动，使他们通过模仿有成效地掌握必要的技能，就是教师通关示范，来让学生懂得，模仿它们之间的不同。这两种方法需要根据具体情况来理解。
示范法,演示法,范例法区别
三者都属于教学法，三者的区别主要在于教学手段的不一致：演示法是指教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。范例法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。示范法包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。示范法有许多优点，如成效快、适用情境广泛，还可与其他行为治疗方法结合使用，特别适合于集体心理治疗时应用。 示范：教师、家长和其他年长者给中学生所作的示范，也是中学生学习的榜样。尤其是家长和教师，对中学生的影响最经常、最直接。拓展资料：教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。内涵特点1、 中外对教学方法的不同界定由于时代的不同、社会背景、文化氛围的不同、研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不同时期的教学理论研究者对“教学方法”概念的界说自然不尽相同。2、 教学方法不同界定之间的共性⑴教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。⑵教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。⑶教学方法是教学活动中师生双方行为的体系。3、 教学方法的内涵 重点教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。教学方法的内在本质特点：⑴教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。⑵教学方法受到特定的教学内容的制约。⑶教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。参考资料：教学方法 百度百科
