校园学习生活作文600字
校园学习生活
枯燥的校园生活使同学们失去了学习乐趣，
一听说新课改，
我们
便雀跃欢呼。
现在就是新课改后的校园，老师的脸上挂满了笑容，还挺幽默，
不打学生，
遇到特别顽皮的学生，
在老师的耐心教导下就乖乖听话了。
遇到犯小错误顶多说他几句，这样的老师真好啊！想到这，又回忆起
一、二年级新课改前的日子。
那时候，老师脸上没有笑容，没有幽默，使学生提心吊胆。使我
对学习没有一点兴趣。
放学后作业堆积如山，
钟表像唱催眠曲似的敲
了一下又一下，
忍不住就睡着了。
没写完的学生竟被老师罚站了一上
午，学生脚都发软了。王娜同学是我的好朋友，我看在眼里，痛在心
里啊！要做小动作，任他如何辩解也白费，只好认命了！上课铃打完
之前所有的同学都必须要回到班里，
要不嘛，
那细长的木棒打在手上，
更难受，哎„„！
不过现在好日子来到了。
“今天是个好日子„„”班里唱起了宋
祖英姐姐的“好日子”
。我们的好日子就告诉你吧！
一、
老师陪我们玩过两个游戏呢！
分别是背诵游戏和灵感游
戏。
背诵游戏
那还是我刚上三年级不久的一天，
第二节上课铃刚刚响过，
语文
老师便满面春风地走进教室，我猜想，一定是有什么好事，果然不出
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小升初中考满分高考满分高考零分
我所料，老师就开口笑着说：
“今天，我们来一节不同寻常的语文课，
来背诵和表演的比赛，要求大家，按顺序背我们学过的，要求背的课
文，如果谁不会背了，或是没背出来，就要到我这里抽一张纸条，按
上面的要求为大家表演节目。
目的呢，
一来是希望同学们能认真回顾
一下，以前学的课程：二来丰富同学们的生活，使大家得到锻炼。
”
话音刚落，
同学们便拍手叫好，
比赛开始了，
同学们一个接一个，
背的特别认真，唯恐有一丝错误，不好！前面的同学忘记了，想了半
天也白费，可怜的好同学，认命吧！表演完毕后，哎呀不好，就快要
轮到我了。我好紧张，一个、两个„„前面的同学都顺利地通过了。
轮到我了，我刚站起来，便冒出了一身冷汗，背诵时嘴唇也直打
哆嗦，再一着急忘词了，真倒霉！我的心里埋怨着，可同学们却都强
烈要求，欢迎我这个文娱委员为大家表演节目。我取了一张纸条，让
我便要一位大醉后的醉鬼的形象，这怎么行呢？我一个“文雅淑女”
怎么能扮这样的丑角呢？我焦急地等待着，
等待同学们的宽恕但事不
由我，没办法，只要献丑了。我踉踉跄跄地走了几步，同学们就已笑
声不止了。我有些不好意思，老师向我投来鼓励的目光，我又鼓起勇
气表演。表演过后比赛又继续进行„„。
灵感比赛
“六一”儿童节那天，我们班举行了一次有趣的比赛。
比赛的规则是这样的：一条绳子上串着很多糖果，横着拉开，高
高地拴在两个横竿上。
同学们蒙上眼睛在原地转五圈之后，
再进行比
赛。吃的最多的选手就可以得到第一名。
比赛终于开始了，
同学们一个接一个地闪亮登场：
有的吃不到糖
果，就干脆用手抓，结果被罚下场；有的好不容易吃到了，可就是咬
不下来，就一直往后退，结果把他后面的同学也绊倒了，逗的大家哭
笑不得。
最后还是机灵好动的明明一跃而起咬到了糖，
其他选手全都
“颗
粒无收。
”不是我的奖，但我很高兴。
二、
老师对同学很有信心，不打学生了。
这次的月考我没有进前
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名，我的心情很糟糕。我以为老师会
狠狠揍我一顿，让我知道“竹笋炒肉丝”的滋味。可老师却很慈祥地
对我说：
“不要灰心，
世上无难事，
只怕有心人。
老师相信你，
加油！
”
然后微笑着朝我点了点头。
老师的微笑使我此刻的心情开朗多了。
心
里默默地说：
“谢谢您，可敬的老师。
”
中秋节到了，老师要求回家后写一篇《吃月饼》的日记。结果有
的同学把
“饼”
写成了金字旁的
“鉼”
字。
老师在讲评的时候说：
“有
的同学的牙是用金刚做的，锋利无比，经久耐磨，能够吃下铁饼子，
老师我真是佩服的五体投地。
”写错字的同学脸上像红苹果似的，我
们在不知不觉中也记住了字形。
新课改给同学带来了更多的学习乐趣，使同学们学习的信心倍
增，学习成绩得到了迅速提高。我喜欢新课改。
关于校园学习生活的作文
校园，是人才的摇篮，是除了家之外的第二个处所。人们提起校园时，往往想起书声朗朗，想到学生在课堂全神贯注的听课，老师娓娓地讲课。但是，我理想中的校园可不尽如此，它更多承载的是学生的欢歌笑语，充溢着师生的快乐。
我爱校园，它培育一代代的莘莘学子。我的校园生活更多的是学生的自主学习，而不是老师在讲台上的谆谆教诲。那还有老师任职吗？那是当然，老师的作用是在于一旁的提醒与指点迷津，当然还有至关重要的督导。那么学生干嘛呢？除了学习以外，有何与众不同之处呢？学生的学习不再是老师拉着地牵引式学习，而是自主性学习，课程不再界限，课题自己钻研，以兴趣为主。让学生的探索与创新被充分地挖掘。
或许你要说，若是学生无所事事，在学校的光明中碌碌无为，怎么办？那老师便有用武之地啦！老师将学生送回课堂，重返应试教育，相信聪明的学生知道什么才是明智之举吧！
校园不仅仅是学习园地，更是文化娱乐的传播地。学校每周二晚为电影之夜，让学生也作为影评人来观赏电影。每二周举办厨师才艺大比拼，同学们在品尝食物的同时也要学习如何自创招牌。每天都有课程班充实同学的学识。每月都有科技文化节，将科技与文化汇聚舞台，让学生的每月的探索得以展示。丰富的娱乐节目，校园生活便不再单调。每一学期，各位同学的学习成果经同学投票，老师审查，评出校园的学期奖，有丰厚的奖品以资鼓励同学再接再厉。
我理想中的校园生活是否让你心动呢？让我们努力奋斗，将这理想中的生活变成真实的生活，让梦想照进现实。
“北大校长读错字事件”的反思
北大校长在120周年校庆致辞演讲时读错字一时让本就不平静的网络，又被投入了一枚无异于核弹的炸弹，掀起轩然大波，引出一系列的问题探讨。
无论是吃瓜群众还是专家学者，无论打酱油的还是明星网红都有自己的看法，甚至有些还发表了自己的观点。有维护的，有批判的，有中庸的，还有顾左右而言其它的。其实无论观点怎样，每个人都是出于自己的三观和目的发出的。只是有些人地位高影响力大，有些人人微言轻而已，有些人会抢夺道德制高点，有些人会包装忽悠。如果是我，我也是难免俗套，会以自己的三观为出发点。
实际上，有的时候很多事情和问题真的又很简单，只要每个人站队就可以了——维护的一队，批判的一队，中庸和言他的一队。进行表决时，就是赞成，反对还是弃权？这不就是西方所谓的“民主”吗？复杂的问题简单化！
说了这么多废话，那么我是哪一队呢？
首先，我想知道北大校长到底读错了几个字。我在网上查了一下，想找到他的现场演讲视频录像完整版，但是却只找到了读错“鸿鹄”那几十秒剪辑视频，很难找到完整版。所以，我就很难确定北大校长到底读错了几个字。
查了一下网络，普遍的是批评他读错了“鸿鹄（读成鸿浩）”这一问题，包括他道歉也是针对这一错误。
但是，还有很多帖子说他读错了好几个字：鸿鹄（hao）、莘莘（jing）、谆谆（dun）教诲，乳臭（chou）未干。
到底读错了几个字这个问题很重要。
如果，北大校长只读错了一个字——鸿鹄（hao），虽然很不可思议，毕竟这个词至少初中学生都会读，但是考虑到众多的因素，即便难以理解，我们还是可以原谅和宽恕他的。人非圣贤孰能无过，毕竟他也是年过花甲，精力有限，身为校长忙于应酬，没有时间提前看秘书写的演讲稿。相信这一次的教训，正如他自己所说的，是巨大的。
但是，作为北大校长如果是接二连三的读错字那就不一样了，无论他是在这一次演讲中读错了鸿鹄（hao）、莘莘（jing）、谆谆（dun）教诲，乳臭（chou）未干等这几个字，还是包括了以往的讲话致辞，只要都是他读错的，就要发人深省、教人反思了。毕竟这些字就算是初中的学生都会读的，何况你一个博士生导师的博士，不要说他是理工科出身，那么初中的学生就是文科出身了？！
从这一事件上，我们可以看出中国的教育行政化太严重了，官僚作风太有害了。
一个人的精力是有限的。如果他把大把的时间都花在了学术研究上，他就没有时间和心思去搞什么“为官之道，领导之术”，去整天想着怎样高升。
如果他把时间都花在了拉关系，当领导，高升官这些事情上，就没有心思和精力去搞学术研究。
以前我看过两个段子：“学问好的搞学术，学问差的当领导”、“搞学术的人领导，不搞学术领导人”。虽然说，段子有些极端，但是从北大校长读错字事件中可以看出，未尝不是没有这种现象。
实际上，中国现代的人变的越来越功利化、物质化，即便是搞科研，搞学术，搞教学，很多也都是带着功利的目的，谁叫我们的整个社会都是这种风气呢！
当然， 带着功利的目的和心态也没什么，只要兢兢业业，实事求是，也能为国家发展和社会进步贡献出自己的一份力量。 但是，现实生活中却不一定这样。
有些人为了自己的功利目的开始铤而走险、蒙混过关，出现了诸如学术造假，论文代写，论文剽窃，或利用手中权利霸占他人成果等等。
官位大小，职称高低并不一定就代表了知识水平的高低。 不是有一个“连升三级”的故事吗？
所以，我们不要太迷信他们的官位和职称，校长不是因为知识水平高才当的校长，教授、高级职称也不一定他们的知识水平就很高。正所谓高手在民间！
P.S.
个人观点，难免有失偏颇，还请见谅！
北大校长念错字了
恢复高考制度前，曾经是中学教师的林校长在大庭广众之下冠冕堂皇地念了一个别字，并且这个字还不是那么生僻，初中语文课本上就有。舆论瞬间哗然。
如果是一位名不见经传的中学校长，或者是小学的校长，当然不会引起这么高的社会关注度与热议。接受指责和公开道歉是理所当然的事。要知道在万恶的封建社会，汉代朝廷官员如果读错字、写错字是要受到严惩的。我们在参加各种考试时，有错别字是必须要扣分的。甚至在我们六尺巷作者群里还有一个不成文的规矩，写了错别字是要罚发红包的。
可是有一种替林校长打抱不平的声音却把问题上升了一个高度：
这种理论实在让无知的我无法苟同。
首先，我们针对的是林校长读别字这件事，而不是林校长这个人。读了别字，别人围观起哄指责了就是无知？默不吱声，甚至跟着林校长一直错下去、别下去就是学富五车？呵呵，我实在做不到这样的大智若愚。
其次，做为中国排名数一数二的高等学府一校之长，犯如此低级的错误就是滑“北大”之大稽，让当年的蔡元培校长情何以堪！诚如我所极为尊敬的一位学者所言：
其实林校长读别字确实和我有鸡毛鸭毛鸟雀毛的关系，只不过是他出了自己一个不大不小的洋相，只不过是他将世人对北大的关注度又提高到了一个新的水平。至于为林校长读别字找前因后果，找历史遗留问题，找各种不安定因素的好心人、有心人，我确实无言以对，也无“颜”以对，也只能是呵呵呵了。
另一位北大校长的道歉信同样因为一个字他是谁？
另一位北大校长的道歉信，同样因为一个字。北大的灵魂人物蔡元培老校长，同样曾经因为一个字而道歉。1912年2月12日，清朝发布退位诏书。至此，2132年的帝制历史告终结。3月，蔡元培就任中华民国教育总长，相当于现在的教育部部长。因为国家刚从专制政体，转向共和政体，作为民国教育事业的执掌者，蔡元培急需人才充实力量。此时，一位正在京师大学堂教书的胡玉缙写了《孔学商榷》一文。蔡元培读了很感兴趣，看到了胡玉缙的才华，决定邀请其到教育部任职。一字使用不当，引发抗议蔡元培指示下属官员起草一封信，内容是请胡玉缙来教育部任典礼官。胡玉缙当时在学术界还是无名小卒，有蔡元培这样的大人物举荐他，本应感激不尽。教育部致胡玉缙的信全文为：“奉总长谕：‘派胡玉缙、王丕谟接收典礼院事务，此谕。’承政厅谨传，等因。”出乎意料的是，胡玉缙接到邀请信后，给蔡元培写了一封抗议信。（大家可以猜猜上面教育部的信中，究竟是哪个字让胡玉缙感到很不爽。）胡玉缙对其中“谕”字不爽，原因有两点：1、“谕”字是“亡清陋习”，是专制王朝用的词汇，现在都民国了，应该摒弃不用。2、“谕”字是政府里面上级对下级发号施令的文体，我胡玉缙是前清的官员，跟现在的教育部没有隶属关系，你就不能对我发号施令，“未知从何谕起”。胡玉缙致蔡元培的函全文： 一个简单的科普凡是政府公文，无论中外古今，都有一套文体规范。这既是公文权威性的体现，也是信息高效传递的需要。当前中国政府公文，按照信息传递方向，可以大致分为上行文、下行文、平行文。这个道理，就跟梁子在家，跟长辈、晚辈、平辈说话需要有不同的语气语调类似。跟长辈说话（上行文），需要客气点，常用的文体有请示、报告，两者的主要区别在于，请示需要上级回复，报告则不需要。举个例子，梁子期末考试第一名，心里高兴啊，赶紧报告给爸妈，让他们知道这个好消息。他们并不需要回复啥。再来一个例子，木子今年15岁，想买一身衣服，编了一通理由，然后请示爸妈，我买还不是买？买的话，就给钱？这个时候，爸妈需要有个回复。跟晚辈说话（下行文），就不用那么客气，而是要强硬点。但是，在不同的场合、不同的语气下，还是有差别。“命令”往往宣布重大强制性行政措施，规格最高；“决定”是针对重要事项或者行动的安排，往往是方针政策性的，比如《中共中央关于深化党和国家机构改革的决定》，因为《决定》是方针性的，所以还有一个《深化党和国家机构改革方案》。“通知”，这是最常用的文体，也是文山会海的主要载体，上级有要求了，那就直接转发通知，当个“二传手”，一来是部署工作了，二来以后追责也可以甩锅给下级。下行“意见”的功能，以指导为主，不是强制性地具体地布置安排工作，而是参考性地提出工作的目标任务、原则和措施方法。下级机关一般应根据上级机关“意见”的精神、原则参照执行。跟平辈说话（平行文），主要是函。比如财政部有事儿找河南省政府，只能发个函，因为都是省部级单位。其实，要放在当下，蔡元培应该选择的文体是函。比如你单位要邀请某大学教授进行讲座，自然是发个邀请函好点，而不是发个通知。蔡元培的道歉蔡元培的道歉信分为两部分，附件部分是具体负责起草稿子的承政厅的道歉。一开始便承认错误，“宜屏而弗用”，赞同胡玉缙”立论颇正”。随后，进行了简单的解释：主要是新政府刚刚成立，公文规范尚未规定，教育部也没有别创一格，所以沿用了“谕”字。而且，这里用“谕”字没有专制的意味，希望胡玉缙不要介意。最后来了一句“本部初立，正在用人之际，若因用谕、令字样而使贤者裹足，殊违总长延揽之初心。”正文部分是蔡元培的道歉信，因为下属工作失误，自己出来承担责任，梁子也是服气！信的内容大意是先解释了一下邀请的缘由，之前读了先生《孔学商榷》文章，很是钦佩。正好现在典礼院需要用人，所以邀请先生来（这是因为此前的“谕”中，并未交代邀请缘由，这里算是补上了）。然后，解释了一下，说因为公务繁忙没有细看，导致承政厅沿用了前清的“谕”。“字句小疵，想通人比不芥蒂”，字句上的小毛病，希望您大人有大量。最后，回归正题，再次邀请胡玉缙，“民国初立，教育界除旧布新之事，所欲请教者甚多，尚祈惠然肯来，相与尽力于未来之事业，敬为全国同胞固以请”。蔡元培诚恳的道歉信，阐明缘由，承认错误，再次邀请。其延揽人才的急切心情跃然纸上，看到这样的回信，谁不会动容？后来，胡玉缙欣然答应到教育部任职，负责筹备国立历史博物馆，担任筹备处主任。后来，蔡元培出任北京大学校长，胡玉缙亦赴北京大学任教。这就是风度，大人的气度！来源：凤凰网资讯
